初中道德与法治课的导入方法分析

罗增梅

（兰州市第三中学，甘肃 兰州）

课堂导入环节是课堂教学的重要环节，通常是在教学开始的几分钟，通过丰富的导入，将学生带入课堂或是实现本节课内容与上节课的衔接等。在当前初中道德与法治课堂中，照顾到课程本身的特征所在，既与学生的生活密切相关又能承接住严谨的知识结构，推动教学工作的发展。本文即针对于此，对道德与法治课程的导入方法展开探究。

一、结合学生的生活实践

道德与法治课程本身就是紧贴学生生活实际的内容，尤其是其中的道德部分，关系到学生的个人品德、家庭美德、社会公德等多个方面。在教学中实现导入，可以从学生的生活实践中挖掘素材，带入到导入环节中。尽管导入环节时间较短，往往集中在5分钟之内，但是却需要完成课堂氛围调动、学生情绪安抚、课堂的引入等各个环节，在这个过程中，教师需要关注学生的成长，了解学生的生活，从中寻找可以与课堂教学相联系的内容。如在教学生一些基础的家庭美德的知识过程中，如尊重长辈等，可以先与学生讨论爸妈过生日会送什么礼物等问题。显然从中可以引出的不仅仅是学生会为父母准备什么样的礼物，同时也会发现学生是否能够记住父母的生日等一系列的问题，进而引入课堂。如类似的生活情境，可以随时进行搜集。如想要讲解社会公德的时候，可以与学生探讨在校园遇到垃圾等问题时应当如何处理。在整个教学过程中，教师能够随时从学生生活中挖掘可以作为导入的环节，并且将这部分内容总结概括为简短的语言，为接下来的教学开展奠定基础。

二、结合时政热点进行教学

思想政治课程本身就与当前的社会热点紧密结合，需要教师不断地将热点带入课堂，在这种情况下，带入其中一小部分进行时政热点的讲解，形成导入，能够使学生在真实的案例中体验与了解道德与法律的知识，更进一步地关注自身的成长。在整个教学过程中，教师能够关注到时政热点的灵活运用，为学生的发展奠定扎实的基础。在对时政热点的开发利用过程中，教师要做出如下的准备：其一，能够积极搜集时政热点，将所搜集的时政热点建立素材库，为教学做出储备；其二，对于将要利用的时政热点进行精简，以简洁凝练的语言对其进行概括总结，实现教学工作的突破发展；其三，实现对整个课堂的关照。在很多时候，运用时政热点进行教学，往往不仅仅引入课堂知识，而且能够形成课堂的回路，以此为契机，引发学生的思考，此时导入环节就成为整个探究课堂的部分之一，接下来的课堂教学需要更进一步地引入更为完整的内容，实现教学工作的发展，这也就要求教师能够结合教学内容，对教学知识进行全面的设计与安排，使其形成一个完整的整体［1］。

三、结合所学知识实现导入设计

在进行导入环节的设计中，需要紧扣教学内容，结合所学知识设计导入环节，为学生的成长奠定扎实的基础，寻找信息技术的全面发展。在整个教学过程中，教师要对教材进行深入的挖掘，寻找每节课的教学重点、框架，寻找其中的积极因素，进而实现教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。对教学内容的深入挖掘，需要教师从中寻找每节课独特的切入点。在必要的时候，教师可以在开始备课之前对每节课有所把握，并且在日后教学中日益补充，对导入环节进行总结及整理。教材内容是学生学习的出发点与落脚点，创设完整的导入环节，需要更多的对教材内容进行挖掘，寻找到教学工作的重点［2］。

四、尝试创新导入环节

导入环节需要在第一时间吸引学生，只有足够的创新才能完成这一任务，最终推动教学工作的发展。尝试微课导入法，将一些较为经典的、简短的微课内容带入到课堂中，可以是新闻的节选、可以是某个经典的故事等，这些内容用表现丰富的微课进行表达，能够更进一步地推进教学工作的发展，实现教学工作的全面发展，为学生的成长建立扎实的基础。尝试游戏导入，这个环节可以让学生通过一些简单的游戏等将学生带入到课堂，游戏教学适应于初中阶段学生的特点，能够进一步激发学生的学习兴趣。尝试故事教学，将一些有启发意义的小故事带入到课堂中，启发学生进行思考，寻找到课堂学习的乐趣所在［3］。

在当前初中道德与法治课教学中，结合教材内容、学生生活实践等，精心设计导入环节，从导入开始展开突破，推进教学工作的全面发展，能够为学生的学习奠定扎实的基础，借助信息技术等多媒体技术，全面推进教学工作。