浅析情境教学法在初中语文教学中的应用

王玲琼

（宁夏吴忠市利通区高闸中心学校，宁夏 吴忠）

一、情境教学法在初中语文教学中的应用意义

1.有利于激发学生学习语文的热情

如果学生对语文学习不能产生极大的热情，那么他们就无法聚精会神地学习语文知识，也无法体会到学习语文知识的快乐。由此可见，教师在开展语文教学活动的过程中激发学生学习语文的热情该是多么重要。然而，有些教师偏偏忽视了对学生学习语文知识的热情的培养。这样不仅不能使学生充分地体会到蕴含在语文学科中的趣味性，还不利于学生更好地学习语文知识。针对这一问题，教师在开展初中语文教学活动的过程中若能使用情境教学法进行教学，这在产生良好的教学效果的同时，还能点燃学生学习语文知识的热情。

2.有助于构建情境化的语文课堂

在传统的教学模式下，初中语文课堂教学总会出现缺乏教学情境的问题，如果这一问题得不到有效解决，那么这不仅不能使语文知识以更加直观、更加形象的方式呈现出来，还会使语文课堂教学氛围缺乏应有的活力。之所以出现这样的问题，原因之一是教师在进行初中语文教学活动的过程中仍然沉溺于传统的教学模式。针对这一问题，教师在教学中若能利用情境教学法创设情境化的课堂，那么这不仅可以有效激发学生语文知识的热情，还能为语文教学质量的提高注入强大的能量。基于此，教师在进行初中语文教学活动时应使语文教学与情境教学法积极地融合在一起，从而为语文教学质量的提升铺平道路。

二、情境教学法在初中语文教学中的应用策略

1.利用音乐这一艺术形式，创设一种生动活泼的教学情境

教师在进行语文教学活动的过程中通过教师自己演唱歌曲、引导学生演唱歌曲或者借助多媒体播放歌曲的方式来创设一种生动活泼的教学情境，这不仅有利于创设一种和谐的教学情境，还可以使学生的精神变得更加抖擞。基于此，教师在开展初中语文教学的时候应该主动地利用音乐这一洋溢着无限情思的艺术形式巧妙地创设一种与所学内容相关的教学情境。

例如，教师在教学杏林子所写的《生命 生命》这篇课文的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“提到生命，你们会想到哪些歌曲呢？请把你们想到的歌曲分享给其他同学吧。”于是学生把自己想到的歌曲的名字快快乐乐地说给其他同学。当学生说完后，教师对学生说：“同学们，下面让我们一起倾听《怒放的生命》这首歌曲。”于是，教师借助多媒体设备向学生播放了《怒放的生命》这一歌曲。当慷慨激昂的旋律响起，学生一边细细地品味歌词的内容，一边思考生命的内涵。当歌曲播放结束后，教师趁着学生这番愉快的心情引导他们对《生命 生命》这篇课文进行学习。总之，教师在这节课的教学中通过引导学生议音乐、听音乐的方式有效创设了一种音乐情境，这在愉悦学生心情的同时，还能为语文有效性的提升起到促进作用。

2.利用多媒体技术，创设一种生动逼真的旅游情境

教师在开展初中语文教学活动过程中主动使用多媒体技术创设一种生动逼真的旅游情境，这不仅可以使学生置身于一种直观的旅游情境中，还可以使学生在欣赏这些旅游景色的过程中感受到学习语文的乐趣。为此，教师在开展初中语文教学的时候应该积极使用这样的教学方法，将旅游情境与初中语文教学进行有机结合。

例如，教师在教学《苏州园林》这篇课文的时候就体现了这样的内容。首先，教师在备课环节搜集苏州园林的图片，并把这些精挑细选的图片插入到课件中。其次，教师在上课的时候通过利用多媒体播放苏州园林图片的方式创设一种旅游情境。教师对学生说：“同学们，你们应该去很多地方旅游过，那么谁去过苏州园林呢？”学生不约而同地说道：“没有去过。”于是，教师对学生说：“下面，老师就做你们的导游，带领你们到苏州园林旅游。”接下来，教师带领学生参观了苏州园林的第一处景点：假山和池沼。这些假山的设计体现了一种浓厚的艺术气息，有的假山高高耸立，有的假山重峦叠嶂，有的假山和花草树木交相呼应。而那一个个池沼则显现了别样的生机与活力。池沼里不仅有摇曳多姿的水草、娇美可爱的莲花，还有五颜六色、各种各样的金鱼。再次，教师又依次引导学生参观了苏州园林的树木、花墙、走廊的等景点。总之，教师在这节课的教学中通过借助多媒体设备播放苏州园林图片的方式一种旅游情境，这样能够巩固学生对知识的理解。

总而言之，教师在教学的过程中通过利用音乐这一艺术形式，渲染一种生动活泼的教学情境；利用多媒体技术，创设一种生动逼真的旅游情境的方式，把情境教学法与初中语文教学有机结合。这在创设一种形象化、直观化的教学情境的同时，还能使初中语文教学变得更加情趣盎然。