高考视域下高中英语教学策略探究

罗啊茹

（福建省厦门市杏南中学，福建 厦门）

在高考全国卷由能力立意向素养立意的这个大背景下，传统的英语教学模式已难以适应英语高考态势的发展。传统的英语教学形成了一个固有的模式：教师上课单方面地传授知识点，学生对知识点进行笔记整理，课后布置相关知识点的练习，固定时间段进行知识点的测验，对测验结果进行分析总结之后对薄弱环节进行进一步的讲解。这样的模式不是没有它的好处，只是教育理念在不断地更新，传统的教学模式已经无法满足当前高中英语的教学，学生在传统的教学中学习的积极性和主动性不能得到充分发挥，素养也无法得很好地培养。面对这些困境，我们要怎么办呢？

一、注重教学模式的多样化、丰富化

英语的学习本身就是相对乏味，并且不是一个见效很快的科目，语言类的学习本身就是一个长期积累的过程，英语的语法结构与中文存在着较大的差异，学生在打基础的过程中会面临着比较大的困难，所以英语教学任务非常艰巨。高考毕竟是一个综合考试，很多学生不能在英语学习上占用大量的时间，这就要求教师在对高中英语授课的时候不能局限于传统的应试教育教学，要充分提高课堂效率，要根据当前教育水平的发展转变教育模式，丰富自己的教学内容，使得教学模式多样化。借助现代信息技术就是一种很好的教学方法，教师可以采用微课、翻转课堂、智慧课堂等进行教学，将与相关的音频、视频融入课堂中，以增强教学内容的趣味性，例如必修三第二单元healthy eating中，教师可以用找到一些healthy food图片，插入到多媒体课件中，并且让学生联系生活实际说出他们的英语单词，方便学生对知识点的理解和记忆，将枯燥的英语知识变得生动形象。

二、注重学生对英语学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。如果学生对英语学习没有兴趣的话，那么即使有最好的老师，有最丰富的教学模式，也无法充分发挥出教学策略的最大效率，学生对高中英语知识的接纳程度也不会达到最大化。所以，教师在进行课堂教学的时候可以适当向学生指出英语在现实生活中的重要地位，在实际中的广泛应用，使得学生切实感受到英语广泛的应用前景。学生对英语有了兴趣之后便会积极主动去学习英语，但是很多学生对英语却抓不住重点，教师应该注意加强引导，培养学生自学能力。考试成绩越好的学生，想要进一步提高成绩，就要充分发挥其自学能力。教师应该鼓励学生自己设计教学任务，例如必修一第一单元friendship，这就完全可以让同学们说出自己对朋友理解，以及自己好朋友身上的特质，两人或四人一组加以学习讨论，并在课堂上发表自己的讨论结果。在课堂中教师可以插入一些美剧，比如说生活大爆炸，这种剧情不是太连贯但是很有意思，这样学生不仅能够在繁重的学业中放松一下，还能够培养学生的语感，激发学生对英语的热情。

三、注重单词、语法的积累

如果学习英语是建造一栋大楼，那么单词和语法的积累就是建造大楼的一砖一瓦。高考毕竟也是有考试范围，既然有了范围，那么就应该针对考试范围进行攻克。高中英语学习的过程中无法避免的一项学习内容就是背诵，面对繁杂的书本知识点，学生会感到惧怕以及下意识地躲避，所以这就要求教师发挥其作用，要帮助学生找到最高效的记忆法，积极引导学生对知识的掌握，在课堂上多与学生交流背诵方法，传授自己的亲身经验。教师可以采取听写、默写以及小组背诵的方法。还有教师要找到趣味性的教学方法，比如说在学习“rumor”这个单词时，它的中文翻译是“谣言”，教师可以找到它的发音特点，谐音“辱骂”，“谣言”对一个人的伤害跟“辱骂”是一样的。一句话，就让学生不仅记住了英文发音还记住了中文意思。再者为了对学生背诵内容进行一个考查和巩固，这时候小组比赛以及适当的奖励就是激励学生提高英语学习积极性的最好方法。语法对于大多数学生来说，也是比较难攻克的一个方面，教师对于语法的教学不能过于死板，要将本身枯燥的知识变得生动有趣，易于理解。在课堂上进行语法教学的时候，教师可以让同学们进行角色扮演，情景模拟，让学生用相关的语法句型进行造句、对话，这样一来，学生能够参与到课堂中来，对语法的学习也有很好的帮助。

高考固然是教师教学任务的最终目标，但是却不是全部意义，教师的教学目标还是应该以新课改对高中英语教学提出的要求，逐步培养学生对英语运用的综合能力，提高其学科核养；为此，教师要积极探索高效的教学策略。语言学习的过程是漫长的，教师在教学中不能急功近利，只注重成绩的波动起伏，而要做到循序渐进的教学，使得学生能够在今后的英语学习中能力得到培养，素养得到提高。