核心素养体系下的初中英语课堂教学探索

谢瑞平

（江西省赣州市宁都县第九中学，江西 赣州）

在初中英语教学中，核心素养不仅培养发展学生的英语语言能力，还需注重学生的道德修养、品格、文化素养等方面的综合能力。现今时代的发展，英语教学是教学上重要的一门学科，融入核心素养对培养学生正确的人生观，适应社会发展所需要的品格与能力，锻炼分析和解决问题的能力有重要作用。

一、核心素养下，初中英语课堂教学的现状及问题

1.初中英语课堂的教学现状

目前初中教师的教学理念相对陈旧，导致初中英语的教学质量和效率偏低。传统的教学模式下，学生在课堂上处于被动接受的位置，教师在课堂上兴高采烈，下面的学生昏昏欲睡，导致学生对英语的学习兴趣较低，教学质量较差。为了提高学生的英语成绩，增强竞争力，英语教师布置大量的作业，巨大的作业任务量，不仅占用课堂时间，学生的休息时间也占用了一大半。一定程度上给学生造成了学习压力，导致对学习英语产生反感抵触的情绪，导致英语教学质量低下。

2.初中英语课堂的教学问题

学生的学习成绩成为教学质量的重要指标，由于过分重视学习成绩，解题能力成为教师的教学目的。课前的准备工作不够细致，课中始终围绕考试题目教授知识点，学生很难融入教学情境中，课后更多地关注学生解答题是否正确。教学模式过于死板，很难提升英语的教学质量。英语教学中缺乏互动，学生更多处于一个被动接受的地位，对于知识未能很好地接收并使用，致使教与学关系脱节。

二、提高初中英语课堂教学的策略

1.开展情境教学

处于初中阶段的学生，思维模式尚未发展成熟，利用情境教学模式，使教学知识容易让学生接受并使印象深刻。可激发学生的学习热情和积极性，形成主动的学习氛围，锻炼了学生的沟通交际能力。日常教学中采用情境演示、演讲竞赛等形式，设定一个情境出题，口语式表达出自己的想法，不仅锻炼了交际能力，并提高了英语口语的实践能力，还有效提高学生学习英语的兴趣。

2.引导学生思维品质

学习是慢慢积累知识的一种行为过程，思维品质也随着知识的累计得以提升。初中英语并非死记硬背单词与语法，教师可设置问题，以问题为导向，引导学生发散思考，建立独立的思考系统，塑造培养思维品质。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”可实行结组形式，让学生独立思考并发表自己的想法，通过结组互换的方式，交流见解想法，从而获取更多的知识。在保证学生有思考、提问的时间和机会，训练培养学生的思维品质。

3.利用多媒体教学

信息高速发展的时代，多媒体在日常生活中随处可见。在初中英语教学中可利用多媒体教学，多媒体的优势在于可以将视频、音频和图文进行展示，使人印象深刻。将教学内容通过多媒体方式展示，有效吸引了学生的注意力。英语的口语教学可通过多媒体教授，多媒体的口语发音更接近英语口语需要达到的发音，有利于提高英语的教学质量。

4.英语教师自身英语水平的提高

初中三年的英语教学内容，词汇量和语言语法的难度随着年级的升高而增大。教师的职责是传授知识，教书育人，不仅体现对英语知识的精通，更应注重教学方法的使用。高效的教学方法可有效提高英语的教学质量。英语作为一门外语学科，要求英语老师具有良好的英语语言组织能力和英语口语发音能力，需要英语教师的社会口语实践，高效运用英语的语言组织和口语专业发音。

三、初中英语的教学设计

1.阅读课的教学设计

初中英语的教学重心逐渐由书本知识学习发展为重实际应用方面，英语的基础是阅读，阅读课是语言表达、知识理解的课。随着重心的转移，阅读课越来越注重培养学生的阅读能力。教师对课本上的阅读内容可改编为对话、演讲等形式，以期激发学生的阅读兴趣，有助于学生的口语发音练习，培养其阅读能力。

2.听说课的设计

存在“哑巴”英语的问题只会做题不会听与说，只认识单词并了解其意，但到了现实中运用时却听不懂，说不出。要从语言能力、学习能力等方面来加强学生的听说课的学习与练习，引导学生以听力与口语表达为学习英语的目标，结合现实生活所需设计课程，明确英语学习目标。

新课改下，将学生作为教学课堂的主体，教师加以引导，在课堂设计中，以语言为载体，给学生营造轻松实践交流的环境与机会，培养学生的英语应用能力，以提高初中英语的教学质量。