基于化学素养的高中化学知识教学研究

刘书荣

（盘州市第四中学，贵州 盘州）

我国在素养教育上的确是下了真功夫，这是显而易见的，可是虽取得了一定的成绩，但并不算完美，只是勉强跟上时代的进步和教育的创新改革，我们应该使教育发挥出它最大的意义。化学已进入各行各业，甚至是大众的生活，给我们带来了很大的影响。可是化学在高中时期的教学当中，很少与实际生活相关联，也很难达到课程的实际目的，化学素养对高中化学知识研究是存在很大意义的。

一、化学素养概述

根据以往实践探索得出的化学素养的结论，可以总结为以下三点：①对于化学知识和化学现象的深刻理解。②将化学知识和实际生活联系并理解。③学生能对化学充分理解，并灵活思考，举一反三，让学生理解到化学的本质。其实，受化学素养的影响，可以分为理论性与实践性两种类型。理论方面主要是行为自然空间等，而实践方面主要是实行与人类相关的具体活动。

学生能够认识到化学这门学科的特性和特点，并且能够运用其原理解决化学问题，在高中教学中，不能局限于知识点记忆和方程式背诵，为了成绩提高而规划学习目标，而应该系统化掌握化学知识，做深层次的教学方案，让学生能直观感受并掌握，甚至能解决一些常见的问题，实现学生化学素质的培养和提高。

二、如何提升化学素养教学

随着新课程的不断开展、教育新课标的改革和创新，化学教学模式在这样的影响之下也发生了一系列的变化，但本质依旧保持不变。主要是将传统教学的不合理的地方进行了改善，如“考试，升学作为学习主要目标”“教学方法单一”。而不是以化学素养的培育作为出发点，探索化学问题中遇到的困惑，引导学生用化学关联的方法来解决实质性的问题，练习学生的化学思维，最后提高学生对于化学本质的理解能力和认知态度。

老师化学综合素养的提升也能直接影响学生。绝大多数的化学教师没有具备化学素养，也没有一定程度的化学意识，在教育方面也很难发挥应有的价值，其在理解分析问题上也存在很多不同的看法。将培养学生的化学素养作为主要的教学模式，通过老师和学生的共同努力和自我完善，勇于创新，共同进步。例如：化合物c的分子式为C7H8O，c遇到FeCl3溶液后呈现紫色，c与溴水反应的生成物只有两种，写出c的结构简式。正确答案为：甲基苯酚，但也会大量出现不同的答案，为“邻甲基苯酚”，出现两种答案的主要原因为化学通俗的概念和化学问题的标准答案有难以契合的地方。

化学知识要融入化学素养，正确分析化学教学内容，并提升学生的掌握程度，根据生活经验与化学内容相联系，得出最正确的结论。因为在化学教学中，容易被通俗的概念带偏，难以得出正确的答案。例如：化学反应与能量的化学教学内容，根据课程改革来设定其他教学目标，但很多教师在实际的教学实践中不能将学习内容具体分化，很难实现教学目标，难以达到教学内容的主要目的。又比如在化学反应速率的教学中，学生倒是能灵活运用定量表示法，可对于反应速率的相关单位和方程式却不够了解。所以在这方面的改善情况为，注重教学内容的结构，将化学素养的内容间接或直接引入生活实践中。

化学素养是科学教育的关键词，是改变所谓的传统化教学而实施的概念性教学，对于老师的要求提高了，也改善了教学模式，根据适应学生的教学力度改变教学方式，更具有价值性的提升。科学教育和传统教育相比较，多了研究型的课题，有超越学科的倾向，是对传统的教育思想及教育方式的正面引导，并不是否定传统教育模式，而是在那基础上加强。科学素养的目的是把普通的书面教育改变为实践教育，但并不是仅仅局限于实践问题，也涉及理论创新。只要是涉及教育的，它的初衷都是以人为本。主要强调学生教育的发展，但随着新课程的改革，科学教育也会根据幼儿的现代发展观，在教学的思维方式，或是教学目标内容方面都应该有一定程度的变化，但所有的具体变化都是主要突出学生为主体地位，也是为了提升学生的综合素质、行为能力和实践能力。教育就是育人，以人为主体，如今实践活动的教学模式广泛推广，老师的教育体系也应顺势改善，通过实践课程的引导，不断提升学生的综合素养，促使学生得到全面发展。