初高中历史教学衔接欠缺的解决方式探究

毛海兵

（甘肃省民勤县第一中学，甘肃 民勤）

现阶段，我国初中高中历史教学出了严重的断层问题，两者并没有紧密地结合起来，无法形成有效循环，这样导致历史教学的效果无法得到提升。在历史教学课堂当中设置选修课，虽然可以让历史课变得更为灵活和人性化，不过在实际的教学过程当中，却因为初高中历史教学衔接欠缺的原因导致不少教学方法无法有效展开。

一、强化初高中历史课本内容的衔接

不管是初中历史教学，还是高中历史教学，历史课本都是非常关键的教学工具。因此，对历史课本进行改编就能够加强初中和高中历史教学之间的衔接。具体来说，保证初中历史课本内容不变的前提下，对高中的历史课本内容进行划分，可以分成中国古代史、中国近代史、中国现代史等等［1］。

在内容方面，还是需要将初中历史作为基础，然后加入有思辨性的历史知识。不仅如此，还需要确保高中历史课本内容可以对初中历史课本的内容起到一定深入与开拓的作用，还要避免相同层次的历史知识反复重复。

还有就是要保证高中历史课本内容不变的前提下，对高中历史课本的内容进行优化整合。其中的各个模块需要尽量展现出时间方面的关系，并且保持专题不变，然后就可以用类似的方法对初中历史课本内容展开调整。换句话说，就是将中国和外国的历史时间线索明确展现给初中生［2］。

二、对初高中历史教学评价体系进行完善并加强衔接

现如今历史教学评价体系当中，占据主要地位的就是学生学业的评价。这种教学体系导致学生以及教师过分重视历史成绩，让历史的教学始终围绕着成绩展开。如此，中学的历史教学为了提升学生的成绩，便会只专注于当前的教学内容，让初中以及高中的历史教学衔接出现欠缺。由此可见，要想解决初中高中历史教学衔接欠缺的问题，就需要对历史教学评价体系重视起来，积极完善［3］。

先要对学业评价体系进行完善。初中以及高中历史教学都有属于自己的评价体系，从义务教育标准可以得知，其评价的方法有历史习作、历史制作等。而普通高中历史课程标准对学生的学业评价提倡通过学习档案、历史调查考试等。所以说，学业评价体系内容丰富并不仅仅是书面考试，还需要将其他的评价方式积极有效运用在历史教学当中。这样就可以让学生和教师更加清楚地认识历史教学的关键，理性地对待考试成绩。

三、学生的兴趣可以有效衔接初高中历史教学

要想解决初高中历史教学衔接欠缺的问题，还要不断提升学生对于历史学习的热情。

只要学生对历史学习保持很高的兴趣，那么他们就会自主展开历史学习。在这样的情况下，教师可以引导学生将初中以及高中历史的学习形成一个整体，这样就可以有效促进初高中历史教学的衔接。

需要对学校的教育进行完善。从长远的角度来看，若是学生对于学校的教育环境很感兴趣，那么他们对于历史的学习也会变得更加轻松简单。现如今有不少学校因为其教育方式的模式化，导致了学生在学习的过程中出现倦怠心理。因此，必须完善学校的教学环境，以及培养学生对于历史的学习热情，可以在一定程度上缓解学生的学习压力。

还有就是需要对学习模式进行完善。学校和教师应该带领学生对历史课堂教学进行拓展，让历史教学与社会生活紧密地结合起来。通过这种方式，可以激发学生对于历史的学习兴趣。现实社会其本身就是正处于发展当中的鲜活历史。不管是初中还是高中的历史教学，教师都应该引导学生通过现实社会对历史的根源进行探究。如此便会让他们的历史学习充满趣味，这样他们就能够有效将初高中的历史学习衔接起来。

不仅如此，还需要对历史课本进行完善。针对学生的兴趣，教师需要在历史教学当中加入他们感兴趣的历史故事、人物等，这样就可以让学生对课本充满兴趣。还可以建立富有趣味性的历史情景，从而让学生更加真实直观地感受历史的变迁。

总而言之，根据上文论述可以得知，在新课程改革的背景下，我国初高中历史教学还存在衔接欠缺的问题，这对于中学历史的教学十分不利。因此，必须针对其中存在的问题进行深入的探究，从而采取有效的措施进行解决。初高中历史教学原本就是一个整体，两者是相辅相成的。要想让初高中历史教学有机结合起来，具体来说，可以加强初高中历史教材的衔接性，还可以加强和完善两者的历史教学评价体系。除此之外，教师还应该培养学生对历史学习的兴趣，如此便可以引导学生有效将初高中历史知识进行衔接。因为兴趣的原因，学生的历史学习会变得更加轻松，学习方式也会得到改善。通过这些方法，可以有效解决初高中历史教学衔接欠缺的问题。