轻松带班，幸福你我

刘 航

（吉林省临江市第二中学，吉林 临江）

曾经有一位优秀班主任说过这样一句话：“有我在，学生能做好，当这个班主任可以说基本合格；我不在，学生也能做好，说明班主任很优秀；如果说班主任在，学生都不能做好，那么当这个班主任应该是失败的。”因此，从班主任的基本职责来说，当班主任并不是一件难事儿，当好一个班主任，轻松自在、游刃有余，就需要很多的方法和技巧。下面就谈谈我的一点看法。

刚当上班主任都有这样的想法，怎样教学生做人、怎样把班级带好、怎样提高学生成绩。这就需要有好的班风、学风。学生刚入学我认为应该勤到班级看看学生的思想状态，了解一下学生的家庭情况，看看哪些学生适合当班级干部，培养得力助手。每一节上课前必须到班级，看看哪些同学经常迟到，哪些同学经常吃小食品或者哪些同学座位下有垃圾，发现一些问题后集中一起进行教育。有的人认为，这种方法很死板，从管理学生角度看是没有技术含量，不利于学生自身发展，这种说法是有一定道理的。但是我当班主任前期工作是这样做的，我的主要目的是从中选拔优秀的班干部并且了解学生的实际情况，把班级管理到一定程度后可以让优秀的班干部管理，能锻炼学生的管理能力，有利于学生的发展。

班主任在班级管理中，要做好一件事，那就是通过学生干部及部分学生代表制定或修改班级管理细则。

第一项工作是每学期开学和全体学生共同讨论、修改、制定本学期《班级奖惩管理细则》。管理细则就是班级的基本法律，制度制定后若无异议，班级所有同学必须按此规定实施。

第二项工作便是班级干部队伍建设。选出适合的班干部后，要对管理队伍进行培训，分好责任目标及具体需要管理的事宜。如：劳动委员：每天检查班级卫生状况，未清扫干净需要重新打扫，或者学校组织劳动时，劳动委员给班级各小组平均划分劳动任务并做好督促检查工作，对表现好的同学或小组予以奖励，对偷懒或以各种理由未完成的同学予以批评纳入小组量化考核之中。

第三项工作是学会“疏”“堵”结合，建立科学的激励机制度。在班级管理中，负责各个方面的班干部可以把任务具体分解到每一位同学，这样大家都能参与，每个人都能参与到日常管理当中并得到锻炼。

比如卫生方面，平时分给劳动委员负责检查，室内不允许堆放垃圾，要求班级内每名同学自己准备方便袋，放学把垃圾随时带走。早自习我提前到班级检查卫生情况，一是看看哪位同学不注意保持自己的座位卫生，二是能知道值日生打扫情况。在大扫除中把任务分工到人，张贴上墙，劳动委员负责检查，班主任随时随地做检查指导，没有彻底清扫部分或清扫不彻底的地方，由劳动委员找到具体负责人。我班有一位同学成绩非常优秀，成绩在年级名列前茅，但就是不爱劳动，有一次大扫除时间其他同学都在忙里忙外，而他却在座位上好像劳动跟他没什么关系。课后我把他找到办公室，说起劳动的事情，这位同学说：“我在家里爸爸妈妈都不让我干活，学校这么多同学，还是他们干吧。”我和他说一名优秀的学生要从德、智、体、美、劳全面发展，要从小事做起，以后才能成为祖国的栋梁。在我多次反复思想教育后，这位同学逐渐参与到集体之中，转变了思想态度，不但能完成自己应该完成的任务，还能为班级其他同学着想。

学习方面：课间操由体育委员负责；语文、英语、地理、历史、早读都由科代表负责。考试总分进入班级前5名或总成绩较上次在班级排名前进10名以上的同学；单科成绩达到优秀的，单科月考成绩比上次提高20分以上者；单科成绩由不及格到及格者；各科平时小考成绩满分者均会得到相应的表彰奖励。我班的张××同学学习态度不端正，第一次月考中竟然作文一笔不写，了解情况后，经过和语文老师沟通，我让他从第二天起坚持写日记，看优秀作文选，听同学的优秀范文，监督他每周必须写出两篇成型的作文，到现在他已经坚持写出成功作文30余篇，语文成绩有所提高。平时我也经常教育学生学习要认真，到了母亲节、父亲节要知道感恩，为父母做一些有意义的事情。为了让我们好好学习，父母省吃俭用，要用优异的成绩回报父母，感恩父母的养育之恩。

道德修养方面：先学做人，再做学问。说得真有道理，学习好，品德不好，容易造就高智商的败类，会给社会造成更大范围的破坏。因此，我十分重视对学生思想品德的教育。教育他们多做积德的事，不做缺德的事。利用早读对学生进行道德规范的教育，如中学生日常行为教育、《弟子规》等内容的教育学习，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。

平时也要善于挖掘学生身上的闪光点。比如班级中的孙××、查××不愿意学习，可是每次学校举办文艺活动非常积极，组织排练筛选节目，还经常向我汇报节目如何。我这时说：“你们表现真好，老师特别喜欢你们，如果再在学习上用点心，那就更优秀了。其他同学也会非常赞同你们的，一定会说，你真棒。”经过多次的引导及与家长的沟通联系，他们逐渐有所转变，上课经常举手回答问题，上课也认真听讲，作业也能按时完成，字迹也有所改变。我对他们的进步给予表扬，学习的积极性也有所提高。

把课堂还给学生，让课堂充满生命力。

把班级还给学生，让班级充满生命气息。

把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。

把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。