教于形 德育心——浅谈新课程背景下高中数学课堂教学的德育渗透

向 策

（成都市树德中学，四川 成都）

教书育人是教师神圣的职责，也就是说，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是学生道德意识和人格养成的圣殿。高中数学比较抽象，学生学习起来较有难度。因此在高中数学教学中渗透德育，不仅可以起到育人的作用，还可以激发学生学习数学的兴趣，进而提高数学课堂的教学质量。那么高中数学教学实践中，教师要怎样渗透德育呢？

一、通过数学名人典故，对学生进行德育渗透

在数学这一科目的实践和认识过程中，无数中外数学家为了探索真理和发明创造，以科学务实的精神百折不挠，努力实践，留下了许多可歌可泣的故事。这些数学名人典故，是对学生进行意志品质教育，是对学生进行奋力拼搏教育的良好素材。

例如，在人教A版·普通高中课程标准实验教科书·数学·选修（2-2）1.1.3“导数的几何意义”的课堂教学中讲到，在点P附近，曲线f（x）可以用在点P处的切线近似代替。我们把这种思想称为“以直代曲”的思想。我立即引向以前的算法，刘徽的割圆术用的就是“以直代曲”“逼近”的思想来计算圆周率。同时介绍了割圆术，割圆术是我国数学家刘徽发现的，刘徽发现当圆内接正边形的边数无限增加时，多边形面积可无限逼近圆面积。刘徽是魏晋时期有名的数学家，他在数学上有着极大的成就。刘徽利用割圆术，得出圆周率的近似值是3.14，后来刘徽又继续深入计算，得出了当时世界上最精准的圆周率为3.1415，而且刘徽还著作了《九章算术》。但是所有的这些成就，刘徽都是在非常简陋的环境条件下完成的，纵观我们现在的学习环境，又有什么理由放弃对数学科目的学习呢？

二、利用课堂教学情境的创设，对学生进行德育渗透

从章头图和章引言中选择课堂情境创设，对学生进行爱国主义教育和历史使命感的教育。

案例1.由必修一第一章章头图（“神舟”五号载人航天飞船升空图片），我们可以创设情境：（一分钟录像）“神舟”五号载人航天飞船升空过程的新闻素材。此时教师旁白：“‘神舟’五号成功发射将载入国际航天发展史，这是祖国航天科技的一大进步……”这个为素材而进行的旁白很大程度上激发了学生的爱国主义情感，学生在潜移默化中接受了爱国主义教育。

案例2.必修二第一章章头图（经典的建筑物图片）的素材挖掘。教师创设情境：展示北京奥运会场馆“鸟巢”、国家游泳中心“水立方”等效果图。在展示的过程中，教师可以对其结构设计做一简介。这样引起学生对北京奥运会的向往，增强学生的民族自豪感。

三、把握数学教学活动中的德育契机，对学生进行德育渗透

高中数学教学过程中，由于高中生的学习压力比较大，数学科目的抽象性比较高，极易出现学生上课不认真听讲、数学学习兴趣下降的现象。这些现象出现之时，就是对学生进行德育的良好契机，改进以上现状的过程就是德育在数学教学中渗透的过程。

高二上半学期考试后我发现一些学生的考试成绩不理想，我采取了多种方法效果均不是太理想。当讲到必修三3.1“随机事件的概率”时，我介绍了蒲丰投针实验。法国数学家蒲丰请许多朋友到家里做了一次试验。蒲丰在桌子上铺好一张大白纸，白纸上画满了等距离的平行线，他又拿出很多等长的小针，小针的长度都是平行线的一半。蒲丰说：“请大家把这些小针往这张白纸上随便仍吧！”客人们按他说的做了。蒲丰的统计结果是：大家共掷2212次，其中小针与纸上平行线相交704次，2212÷704≈3.142。蒲丰说：“这个数是π的近似值。每次都会得到圆周率的近似值，而且投掷的次数越多，求出的圆周率近似值越精确。”我当时问了他们其中一位如果投掷的次数较少，π的近似值精确吗？同时又对全班同学说道：没有随随便便的成功，只要我们百折不挠、踏实认真就一定能达到目标。我国堆垒数学大师华罗庚说过：“攻城不畏坚，攻书莫畏难；科学有险阻，苦战能过关。”从他们的表情中我知道，他们学习的激情又被重新点燃了起来。后来事实证明，他们的成绩确实有了提高。

总而言之，教于形，德育心。只要在新课程背景下的高中数学教学中，不失时机地恰如其分地结合数学教学内容，通过把握数学教学活动中的契机来对学生进行德育渗透，就会“随风潜于夜，润物细无声”地给学生无穷的力量，从而使数学课堂焕发活力，促进学生的全面发展。