浅谈习作“二次指导”的必要性

黑龙江省大庆市直属机关第一小学校 孙新岩

教师在谈到习作教学时是一种无奈状态，学生提到习作时是一种头痛状态，经过几次习作指导课的教学，我总结了一点点经验，写下来有待日后参考。我充分认识到了习作“二次指导”的必要性。

一、阅读链接，扩充资源，习得方法

首先，阅读教学中，我有针对性地对学生进行了一些写法方面的指导。为了把课内与课外，阅读与习作结合得更为紧密，我和组内其他教师精备、精讲第六组课文，为学生作好必要的写法储备：比如教学《天火之谜》时，我让学生细读富兰克林风筝实验的整个过程，然后练习复述，在阅读中明确了把实验过程写具体的方法——用准确的动词把实验步骤一步一步地写清楚。为了增加文章的感染力，还可以适当地渲染环境，像文中的描写“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着”既表明了实验的危险性，有力突出富兰克林热爱科学、勇于探索的精神，也暗示出富兰克林当时的坚持可谓孤军作战。

其次，我又布置学生在课外去搜集与文中主人公类似的感人事例，以及励志的名言警句等，同时努力思索自己诵读积累的名句名段名篇有哪些可以运用到习作中，让学生在选材和语言方面也有相应的储备。

二、二次指导，对症下药，提升质量

当感觉时机成熟之际，我进行了习作7的第二次指导。整个教学过程如下：

1.点评初稿，指出优劣所在

2.师生合议，共定修改妙招

3.资料呈现，精选添锦之花

4.融会贯通，求得精彩纷呈

因为有了前期的大量储备，加上本次指导是对症下药，我感觉学生的习作大都有明显地提高。例如：

张欣悦的《盼春节》初稿：

大年三十，是辞旧迎新的日子。我们吃完年夜饭之后，爸爸妈妈就带我去了广场。广场上，可以说是人山人海，大家都在开心地放烟花。我和爸爸也加入他们的行列。我们跑着，跳着，说着，笑着，开心极了。

修改后变为：

大年三十，是辞旧迎新的日子。我们吃完年夜饭之后，爸爸妈妈就带我去了广场。来到广场，只见到处人头攒动，大家都在开心地放烟花、看烟花。我和爸爸也立刻加入他们的行列。爸爸打着打火机，点燃了一个烟花的导火线。很快，烟花头上喷出蓝色的火花，好像一株被染成蓝色的菊花。渐渐地，它又变成了绿色的火焰，像一片翠绿的竹林。最后，只听“嘭”的一声，剩下的一小段飞快地射向天空，炸开，变成了一朵巨大的礼花。耀眼的礼花在空中闪烁着，好似仙女下凡，把天空衬得无比美丽……

文中添加了烟花绽放过程的描写，使人更容易感受到浓浓的节日气氛，也让人更理解小作者渴盼春节的心情。

再如张哲的《第一次补衣服》，初稿这样写道：

我把校服放在桌子上，拿起针就像妈妈那样缝起来。一针，二针……小小的缝衣针在我手里那么不听使唤，一会儿扎我的手，一会儿又缝歪了。费了九牛二虎之力，我终于缝完了。

修改后变为：

我把校服放在桌子上，拿起针就开始缝起来。我先像妈妈一样把针往头发上磨磨，再缝第一针，接着缝第二针……刚缝到第六针时，遇到“麻烦”了，我怎么缝也缝不过去。我一看，针扎在桌角上了，我用钳子把针从桌角上拔下来。又继续缝了起来。刚缝完一半，我的手就一阵阵的酸疼，好像小小的缝衣针有千斤重。针脚乱了，手指被针扎出血了。我休息了一会儿，又继续缝起来。终于缝完了，我迫不及待地穿上校服，可是怎么也穿不上。翻过来一看，我把里面也缝上了。我急忙拿剪刀把线剪掉，然后又重新缝起来。

文中“像妈妈一样把针往头发上磨磨”，这是多么生活化的细节描写呀！而缝完校服却怎么也穿不上，这一出人意料的情节设置，又让文章更加生动且富有戏剧化。

二次指导课之后，再读学生的作品，俨然是在与一个个小哲人在对话，品评着他们作品中的佳词妙语，我深深体会到了习作二次指导的必要性。同时也深深感受到在学生修改草稿前，教师认真批阅，做适当提示，提出具体修改要求，修改的过程做必要的跟踪、追查，学生都会将自己的习作改得更加精彩。我们的学生真的只是需要一个支点，给他们一个支点，便可以百花齐放春满园。