苏教版高一语文《想北平》教学案例

王琴玲

（山西省临猗中学校）

一、案例背景

1.教材分析

《想北平》属于苏教版必修一中的“月是故乡明”专题。本专题要让学生感受人与故乡的关系。第一板块“漂泊的旅人”是从故乡对于身处异乡的人的意义这一角度选取课文的，《想北平》属于该板块。

2.学情分析

从文体看，本专题中的文章都是散文。

从学习方式看，本专题的学习方式是文本研习。课文编排还出现了新特点，每篇课文右侧多了“对话栏”。这种形式学生之前没接触过，第一次接触会有新鲜感，老师要做的不仅是适时创设情境让学生更快地走进文本，还需要教给学生如何用评点法完成对话栏的任务。

从课标要求看，课标对本专题的要求是：学生能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能调动自己的审美经验对文本艺术特点进行初步鉴赏。

3.教学设想

学习这类散文，首先要让学生反复美读，感受语言特点；接着是静心研读，细细体会作家情感；最后让学生把自己研读过程中的心得及疑惑写在右侧空白处。这是学生和文本对话的第一步。然后是小组内学生之间的交流，这是读者与读者之间的对话。其次，要展开的是学生与作者的对话，如作者为什么爱北平，作者又是在什么情况下写了这篇文章。我拟定的教学思路是：整体感知明了层次—精彩朗诵品味情感—深入细读体会写法。

4教学课时

一课时。

5教学目标

（1）朗读课文，体会作者对北平真实浓烈、刻骨铭心的思念之情。

（2）深入阅读文本，以问题为引领，让学生明确课文层次：谁想北平—如何想北平—想北平的什么—为什么想北平。

（3）运用评点法把握课文内容，借助对话栏鉴赏课文，体会课文写法。

6.教学重、难点

（1）学习本文对比衬托的手法以及从平凡事物入手抒写主观感受的写法。

（2）体会文章字里行间渗透的对故乡深沉细腻复杂的情感。

7.课前预习任务

（1）利用导学案了解作家生平及相关写作背景。

（2）用心朗读课文，划出对你特别有感触的语句，并在旁边写下你的阅读心得。

（3）细细默读，思考完成“对话栏”任务，同时写下自己的阅读疑惑。

（4）细细默读，思考并试着用课文原句回答以下问题。

问题一：作者为什么爱北平？

问题二：你从哪些地方可以感受到作者与北平之间的情感？

问题三：作者笔下的北平有什么特点？作者采用了怎样的手法？

问题四：作者选取了哪些事物来表达对北平的思念之情？

8.教学方法

学习本文主要采用了评点、朗读、讨论三种教学方法。

9.教学用具

教材、导学案、PPT课件。

二、教学过程及说明

（一）激情导入——课题作者（2分钟）

在同学们了解的现代作家中，有一位作家生在北京、长在北京并且擅长描绘北京，他就是老舍。1936年，北平即将遭受日本帝国主义的践踏，整个华北地区也面临存亡危机。而老舍却身在青岛，远离家乡，思乡之情与日俱增，千言万语只能含泪凝成三个字——想北平（板书）。

（二）研习文本——展示交流（8分钟）

（注：学生找到的课文原句在此处略去，只写教师的点拨）

问题一参考答案：生我养我的地方；故乡与我水乳交融。

问题二参考答案：真爱；时时处处想念；泣血赞美；爱有独衷；痛念。

问题三参考答案：对比、衬托的手法。

问题四参考答案：这些事物都是日常生活中最常见的普通事物。如果没有经过长期的细致观察，如果不是非常熟悉家乡的一草一木，怎能写出如此细小的事物？这正是“一枝一叶总关情”“细微之处见深情”。

（三）感知交流（20分钟）

1.分组交流自己的评点内容并适当解决自己的疑惑。（10分钟）

2.推荐小组代表发言，集体讨论补充，教师适时点拨。（10分钟）

（四）朗读体会（5分钟）

朗读自己感触最深的精彩段落和用心做过评点的重点段落。

（五）合作讨论（6分钟）

1.最后一段只有简短的两句话，却有着很深的内涵。请联系背景谈一谈，再结合全文分析它们的作用。（2分钟）

参考答案：①内涵：这是游子发自内心的呼唤，充满无尽的眷恋与思念，同时也渗透着强烈的民族忧患意识。②作用：点明题意；照应第二段“只有落泪才可以把内心表达出来”，结构严谨；将情感推至极致，感染力强。（注：此答案是在学生讨论的基础上老师引导概括的。）

2.“想北平”的“想”为什么不能换成“写”或者“忆”？（2分钟）

参考答案：“想”带有强烈的主观色彩。“写”有可能只是客观描写。“忆”虽然也带有主观色彩，但在情感的表达上没有“想”强烈。“想”不仅暗含作者描写的客观景物，还便于抒发真挚的赤子情怀，增加了文章的抒情性。（注：老师提示：先分别解释词义，再联系语境。）

3.北平对于作者来说，意味着什么？（2分钟）

北平是作者生命的一部分，在动荡不安的局势中，北平更是作者全部的慰藉与寄托。（注：只要不脱离背景与文意都算正确。）

（六）深入领悟，自主表达（4分钟）

问题：学完本课，思考人们与自己的故乡存在着什么样的关系。

（可结合你与家乡的关系谈一谈；并将相关思考写在练习本上。）

三、课堂小结

故乡有我们成长的印记，人们对自己的故乡自然地怀有一种发自内心的热爱与依恋，特别是像老舍这样远离故乡、漂泊在外的游子。

四、案例反思

这篇案例是我的第三次修改稿。第一次设计时只抓了诵读和小组讨论两个环节，忽视了学生评点交流与展示。第二次设计将评点交流环节加上了，课堂效果不错，自我感觉良好。然而，在参加了新课标培训学习后，我深深地认识到自己设计的只不过是一节完美的散文欣赏课，与专题内涵根本没有产生一点联系，自己完全忽略了教材编者的意图。于是我又重新研究课标的具体要求，并着手第三轮的教案修改，特意加上了回扣板块的问题，让学生对专题内涵也有了整体认识和深入思考，恰当体现了教材编者的意图。

总而言之，这个案例的成型给了我深刻的启示：老师需要不断钻研课标，深挖教材，才能跟上新课改的步伐！