高中化学生活化教学的实践研究

李军军

（山西省孝义市华杰中学）

在我国高中阶段的教学体系中，化学学科是较为重要的组成部分。在对化学知识进行学习的过程中，既能使学生有效了解化学文化知识，又能促使学生将自己所学到的知识有效地运用到现实生活以及社会实践当中，实现学以致用的教学目标。但是在新课改教学背景下，高中化学教学过程中还存在很多亟待解决的问题，学校需要通过改革来对高中化学教学模式进行创新，以此来提高学生的化学学习效率。

一、高中化学教学过程中存在的教学问题

1.脱离了学生的实际生活情况

在当前的高中化学教学过程中，学生的课堂主体性得到了教师的重视，学生对化学知识进行理解和掌握，可以通过自主学习、自主探究以及合作学习等模式来实现。据此，在进行高中化学教学的时候，教师应该回归到生活，使高中化学能有效适应社会的发展需求。但是在当前的高中化学教学中，很多高中教师过于强调学科知识，在对学科知识的完整性和严密性上格外重视。然而与化学知识相关的生活问题，也只有在必须要提及的情况下才会将其联系在一起。这样的教学模式，使得化学教学与实际生活严重脱离，使得学生对化学知识的学习产生歧义，进而使学生的化学学习积极性受到严重的影响。

2.学生的课堂主体性得不到重视

在高中化学教学过程中，很多教师并没有对学生的课堂主体性引起足够的重视，很多教师在开展化学教学的过程中，主要采用老师讲课、学生听课的教学模式。但是高中化学这门课程，需要教师在开展教学活动的过程中将生活场景和实验器材等结合起来进行教学，使化学教学能发挥最大的效果。再者，在高中化学教材中很多实验都是由化学教师一人来完成的，并没有给予学生足够的实践机会。这样的教学模式在新课改教学背景下，有悖于以学生为主体的教学要求，所以学生在整个化学学习过程中，都是根据教师的要求来学习相关教学内容设计，和开展相关教学活动的，整个学习过程显得非常被动，这样的教学模式都不能体现学生的课堂主体性，且与高中化学教学新课改要求以及理念不符合。

二、高中化学生活化教学的具体实施

1.在高中化学生活化教学中将理论与实践进行有效结合

高中化学知识的学习有着较强的生活实用性，这是其显著特点之一，教师在开展化学教学活动的过程中可以充分利用这一特征来选择教学模式。所以，在高中化学课堂教学过程中，教师要以培养有较高综合素质和能力的人才为目标，将化学知识和化学实践结合在一起进行教学。针对这些问题，教师可以对高中化学教学模式进行有效的探索和创新，采用生活化教学模式，为学生创造一个身临其境的教学环境，让学生能在学习过程中将理论知识与实践结合在一起，采用从理论到实践的方式来开展学习。这样的教学模式能促进学生有效吸收化学知识，进而提高化学学习效率。

比如，在进行酸雨知识讲解的过程中，在课堂教学过程中，教师可以利用网上的相关视频、图片以及音频等资料为学生展示在现实生活中酸雨的具体危害，让学生对相关知识有更加深刻的理解，学生在观看多媒体视频的过程中，注意力也会比较集中，化学学习兴趣自然也就得到了激发，进而帮助学生对各方面的知识有更加牢固的掌握。

2.在生活化教学中加强对学生主体性的重视

在新课改教学背景下，较为强调学生的课堂主体性，对学生的教学活动参与程度较为重视。所以要想提高学生的学习效率，教师就应该采取有效的教学措施，注重培养和提高学生化学实践能力。所以，在高中化学教学过程中，教学模式的选择尤其重要，因为其需要适应不同学习能力的学生。所以，在新课改教学背景下，教师应该充分满足学生的不同教学需求，在教学过程中始终坚持以学生为中心的教学原则，对不同学生的发展特征进行充分的考虑，进而有效满足学生的不同审美要求。生活化教学能使教学实践的重要性得到凸显，让学生能与生活相结合开展化学实践活动，使学生能正确且深刻的理解化学知识，进而提高学生的化学实践能力。

比如，在对钠与水的反应这一知识点进行学习之后，教师可以为学生设置相关的问题：“钠与硫酸铜溶液在一起会发生什么样的反应？”然后教师给予学生充分思考问题的时间，学生也需要利用自己已有的基础知识对问题进行思考。很多学生会站在金属活动性强弱这一层面来对问题进行分析，然后分析因为钠的活性更强，因此在与硫酸铜溶液混合之后，会生成铜；而有的同学又会站在钠与水反应的角度来进行问题的思考，认为钠与硫酸铜溶液反应会生成氢气。在经过分析和讨论之后，教师应该组织学生进行实际的实验，在具体的实验过程中，让学生对实验现象进行观察，学生会看到钠与硫酸铜溶液反应，会生成蓝色沉淀物，同时也会产生氢气。这样一来，教师通过正确引导学生对问题进行思考、分析以及实验之后，学生就能得出正确的结论，并且写出钠与硫酸铜溶液反应的正确化学方程式。

总的说来，在高中化学教学过程中，教师需要合理运用生活化教学，让学生能积极主动参与到教学过程中，以此提高化学学习效率。

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