化学实验改进在教学中的实践和反思

常国旗

（甘肃省和政中学）

新课改后，化学实验在化学教学中的地位显得尤为重要。为了改变以往实验课上按方抓药，迎合实验现象，完成教学任务的现状，提高实验的可观察性和可操作性，对教材实验方案认真研读和分析，查阅资料学习一些具体思路和改进意见，结合自己多年的教育教学经验，就如何改进高中化学实验进行了实践。从改进实验仪器、实验装置、实验药品、实验手段、实验教学方法、补充实验探究性等方面提出了自己的想法和观点。

一、化学实验改进在教学中的实践

1.利用废旧物品改进实验仪器和装置

用无毒、无害而生活中随处可见的饮料塑料瓶（桶）、输液瓶（管）、注射器等可代替化学实验中的好多仪器，如水槽、烧杯、集气瓶、漏斗、导气管、移液管、胶头滴管等。把大的矿泉水桶从下半部剪开即是水槽，把小的饮料瓶剪开，下半部分可作烧杯，上半部分可作漏斗。饮料瓶上安一个支管，利用塑料的热塑性，把玻璃管的一端在酒精灯上加热后往饮料瓶上一插冷却即可，非常方便。类似这些方法可以解决化学教材中大多数实验仪器的短缺问题。例如，用饮料瓶器材做《二氧化碳的制取及性质实验》就非常圆满。用输液瓶（管）快速制取、储存NO2、NO并能进行一些性质实验，装置价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带。

2.改进实验装置和方法使现象更明显

做《铝在氧气中的燃烧》实验时，教材中“把薄铝箔卷成筒状，内部裹一纸片，点燃纸片立即伸到盛有氧气的集气瓶中”，这样做纸片通常不能引燃薄铝箔，为了提高实验的成功率，可改进如下：先将滤纸剪成条状后用水浸湿，然后在滤纸上沾满铝粉，最后把沾了铝粉的滤纸晾干，引燃滤纸后立即伸入到盛有氧气的集气瓶中，滤纸上的铝粉剧烈燃烧，火星四溅，发出耀眼的白光。做《用滤纸做半透膜渗析》实验时，先对半透膜的制作加以改进，将胶水均匀涂在玻璃片上，晾干揭下。再对实验过程改进，在半透膜两面各放一张滤纸，分别滴加淀粉溶液和碘水，最后用玻璃片夹住，数分钟后将滤纸揭开，可观察到滴加淀粉的滤纸变蓝色，滴加碘水的滤纸不变色，说明小分子能透过半透膜，而高分子不能。做《氢气在氯气中燃烧》实验时，由于燃烧过于剧烈，苍白色火焰不便于观察，可抽取一注射器氯气，在氢气燃烧的火焰内缓缓推出，这样可长时间明显观察到苍白色火焰。做《木炭还原氧化铜》实验时，若用木炭粉，预期实验现象不太理想，可改成打印机用的墨粉（粉末极细，与氧化铜粉末充分接触），实验现象则非常明显。做《燃烧的条件》实验时，氧气流在水下将白磷吹得到处移动，无法充分接触不容易燃烧。若在导气管末端连接倒扣的小漏斗罩在白磷上，然后再通氧气，实验就能获得成功。做《焰色反应》实验时，由于铂丝细蘸取盐溶液量极少，现象稍纵即逝，若用点滴板盛放酒精并点燃，撒入固体盐或用注射器向火焰内缓慢注入浓盐溶液，火焰颜色持久而明显。

3.对课本实验延伸增强探究性

如氢气验纯后试管中余焰的检验。氢气验纯后试管内应残留有余焰，但是不容易观察到。为了观察余焰，可设计将验纯后的试管口朝上、立即微倾斜浸入水槽中，使水进入试管（不能淹过整个试管口），氢气被水排出，在试管口可以看到剩余氢气继续燃烧的火焰，现象明显。乙炔能使溴水褪色，有学生推测乙炔和氯气反应应该更剧烈。可设计为用两个小注射器分别抽取少量的乙炔和氯气，针头用细输液管相连伸入水中，慢慢推动注射器，当两气体在细输液管内混合时，立即发生微爆炸，产生明亮的小火球和浓黑烟絮。氧气不能使品红溶液和淀粉碘化钾溶液褪色，臭氧氧化性强于氧气，可以吗？可设计简易臭氧发生器，在放电条件下使氧气部分转化为臭氧，再将混合气体通过品红溶液和淀粉碘化钾溶液，发现溶液均褪色。

二、化学实验改进在教学中的反思

通过对高中化学实验内容的系统分析和教学实践，总结化学实验的改进与创新资料，改变化学实验教学随意、盲目的现状，更新教学观念，提升化学教学质量。在研究与改进的过程中与教学实践相结合，使实验设计更科学、更切实可行，实验操作更简洁、更生活化，实验现象更明显、更直观。

高中化学实验改进和创新，不仅能解决经济欠发达地区的学校，因实验条件简陋、实验经费紧张，教师如何“因地制宜”用一些生活用品代替实验仪器来完成本来无条件完成的实验，如用饮料水瓶、经消毒处理的一次性注射器、输液器等完成实验，尽量地想办法创造条件，开足开全实验内容。对于实验条件较好的中学来说，可采用多媒体课件与化学实验的有机整合，实验延伸增强探究性，对教材中部分实验进行改进和创新，培养学生的动手能力和创新思维，进一步完善和强化化学实验的教育教学功能，提升学生的核心素养。