以“发现学生核心素养”为导向的高中化学教学研究

马 萌

（广东省广州市第四中学化学科，广东 广州）

一、创设教学情境，提高学生的科学精神和社会责任感

随着新课改在高中化学中的深入，传统“灌输式”的教学模式已经不能适应学生的学习需求。因此，在教学中，高中化学教师应紧跟时代发展的步伐，尊重学生的主体地位，转变教学观念，创新教学模式，并将核心素养教育内容与化学知识相结合，以新课改教学目标为出发点，为学生创设生动、形象的教学情境。在实际教学中，高中化学教师可以为学生讲述科学小故事，并将化学知识与学生息息相关的生活现象联系起来，引导学生理解化学知识在生活、生产、环境、科技中的应用，从而培养他们的科学精神和社会责任感。例如，在学习《金属的电化学腐蚀与防护》一节时，笔者会为学生创设生活情境，通过为学生介绍日常生活中经常见到或使用的金属器皿等生锈的现象，将电化学腐蚀引入课堂中，激发学生的学习兴趣。当学生处于热情高涨的求知欲望下，再为学生深入讲解金属腐蚀的具体过程和化学原理，并借助多媒体让学生观看关于金属腐蚀与防护对我国经济发展的影响，然后组织学生就“如何对我们身边的金属器皿进行日常防护”展开课堂讨论。通过创设教学情境，不仅能够激发学生的化学学习兴趣，增强高中化学教学的有效性，而且还能够使学生树立科学精神和环境保护意识，提高他们的综合素质和道德素养。

二、重点讲解核心知识，树立学生的学科本质及学习思想

纵观高中化学高考内容，核心知识和基础知识占据较大的比重，如元素周期表、化学平衡的相关理论知识等，这不仅是高中化学教学的重点，也体现出化学学科本质以及学习思想，是培养学生核心素养的重要教学素材。因此，高中化学教师在教学中应帮助学生构建完善的化学知识体系，深入挖掘教材内容，教会学生从不同角度理解化学知识。另外，还应注重引导学生构建化学知识模型，提高学生对知识的归纳和梳理能力，培养学生的条理性思维。例如，在学习《化学反应速率和化学平衡》中“化学平衡”一节时，笔者为学生详细介绍了化学平衡的基础知识，让学生对本节内容有一个整体的认识，然后将之前所学的化学反应现象同学生一起进行概况和总结，指出构成化学平衡体系的基本要求，最后引导学生进行知识的深层探究，如化学平衡是否只有在一定的条件下才能保持，如果改变某一条件，是否会发生变化等，通过让学生进行探究，能够帮助他们构建化学知识模型，从各角度对化学知识进行理解。通过这样一种教学方式不仅能够帮助学生更好地理解化学知识点，明确学习侧重点和核心知识，而且还能够使学生掌握科学、合理的学习方法，提高综合学习能力。

三、组织化学实践活动，提高学生的科学探究精神和创新意识

新课改中提出：“高中化学教学应注重实验教学的重要性，增加实验教学在教学中的比重，通过化学实践活动强化学生的科学精神和创新意识，从而促进其综合能力的提升。”因此，高中化学教师在教学中应加强实验教学，为学生创设探究性学习环境，并在实验过程中鼓励学生敢于提出问题，让每一位学生的实验操作能力都能够得到锻炼，而不是沿用传统“教师做实验，学生观看实验”的教学方式。新课改以来倡导学生在课堂中的主体地位，教师要发挥自身的引导作用，注重启发学生的思维，为学生提供自主学习的机会，从而促进其自主探究能力和创新意识的提高。例如，在学习《盐类的水解》一节中“盐溶液的酸碱性”的实验时，笔者带领全班学生到实验室开展实验活动。先将全班学生根据学习能力、认知水平和性格特征分成若干小组，然后为各个小组分发实验工具，通过为学生讲解实验步骤和注意事项，让学生在小组间开展实验活动，等学生实验完成后，笔者引导学生总结实验结果并说出实验包含的化学知识，然后再针对实验内容和学生在实验中遇到的问题开展讨论活动。

总之，在新课程这样一种大背景下，高中化学教师不仅要为学生传授知识，还应强调核心素养在高中化学教学中的重要性，促进学生的全面发展。在教学中，高中化学教师要结合学生的实际情况，创设教学情境，充分尊重学生的主体地位，为学生营造实践活动氛围，从而使其在探究的过程中锻炼他们的思维能力，使其养成良好的学习态度和价值观，促进高中化学教学质量的提高。