让参与式教学成为开启学生智慧的有力手段——高中文言文教学案例

尹赛华

（甘肃省兰州市第七中学，甘肃 兰州）

一、案例背景

新课标要求学生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

随着教改的不断深入，高考试卷命题总的趋势是试题内容上将渗透新课程理念，体现新课标精神，进一步注重人文内涵和价值取向的引导，选材上会更加贴近生活，体现时代特点，具有较强的导向作用。这些都对高中文言文教学提出了更高的要求，而陈旧、低效的教学方法、教学模式已不能适应学习的需要。有时，当自己声情并茂、慷慨激昂地讲授着这些优美的文章时，望着学生或冷漠、或无聊、或茫然的样子，内心充满了酸楚，也使我不得不思考：我们的教学方法是否考虑了学生的感受？学生的创造性思维是否得到了发展？如何调动学生的学习积极性？怎样让我们的语文课走进学生的生活？这都需要我们摸索出符合学生实际的行之有效的教学方法。

二、案例原因探寻

经了解，怕学文言文的现象在中学具有一定的普遍性。到底是什么导致学生对文言文学习兴趣的减退？究其原因有以下几个方面：

1．现在有一部分学生对文言文学习的认识本身就存在着一定的偏差。一切为了考试，太过功利，无真情投入。

2.课本选文与学生有一定距离，不能吸引学生。时代久远，学生无兴趣。

3.呆板的教学方式在一定程度上消磨了学生学习文言文的激情。

那如何才能重新唤起学生学习文言文的兴趣呢？

本人在教学实践中开始了深一层的思考，并进行了一些尝试与探索。

三、案例描述

1.指导背诵，加深记忆

背诵是语文教学中不可忽视的一个环节。

在指导学生背诵时，教师可以教给学生一些记忆方法。诸如：化整为零、分段背诵等。

指导学生背诵，形式宜灵活多样。可以个别背诵、分组背诵或齐背；可采用限时背诵、接力背诵、小组背诵、男女生对抗背诵；还可举行个人或小组之间的背诵比赛，或把一些作品改编成小品进行表演，创造竞赛场面，充分调动学生读背的积极性。

在背诵和讲解的次序安排上，也宜灵活多样。对于较容易理解的文章及诗词可以先熟读背诵，再讲解分析；对于较难理解的文章可以先要求学生熟读，等讲解全文后，在学生对课文内容及结构有所理解的基础上再要求背诵。

2.用文言写作，激发学生兴趣

可尝试让学生用文言写作，学以致用。在初级阶段更适合仿写，逐渐由短到长，由简单到复杂。

例如，学了韩愈的《祭十二郎文》，可让学生写一篇祭文，追忆自己喜欢的一个人、一只动物、一样东西，表达对他们的怀念、不舍之情。

学了李密的《陈情表》，可让学生学写一封信，可拒绝某一荣誉、某一职位、某一邀请等，要言辞恳切，能打动人。

到学生掌握了一定的文言语法知识，有了一定的文言知识积累后，教师可让学生尝试写较为复杂的整篇文章，如《××同学二三事》《我的假期生活》，还可模仿古人给自己起名号。这样的语文实践活动大大激发了学生的学习兴趣，再加之适当的交流与讲评，调动了学生的学习积极性，使之情绪高涨，有强烈的参与活动的愿望，同时又巩固了所学的知识，能收到良好的效果。

3.改演课本，加深理解

编演课本剧也是文言教学中常用的方法之一。

有一些课文故事性较强，如《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》等。教师如果能够引导学生编演课本剧，对加深学生对课文的理解有极大的好处。在日常的教学中，教师可以鼓励学生将所学文言表演出来，在表演的过程中，学生已经理解课文，并加深学生对课文的印象，为丰富文言文乃至多方面的知识打下了良好的基础。

4.自编练习，巩固知识

学完一篇文章后可教会学生根据知识点来编写练习，这样既锻炼了学生的自主探究意识，又加强了训练，巩固了所学内容，使命题人和答题人都受到益处，大大提高了学习效率。不失为一种文言文学习行之有效的方法。

四、案例反思

通过学生参与式文言教学活动的设计与实施，我认识到“活”才是语文学习的灵魂。教师的教学和学生的学习都是个性化的创造性活动，死守教材、死板教学是没有出路的。语文教学只有把学生的需求放在第一位，走向生活，走进学生鲜活的生活，走进他们的内心世界，找到学生与语文的契合点，才能让学生真正走进语文，与语文融合在一起，将语文变成学生永恒的精神财富。

参与式文言教学活动，提高了文言教学的效率，激发了学生的学习兴趣，从学生被动接受老师传授的知识，到主动运用文言知识，变知识为能力，同时也使教师自己摆脱了单一的讲授方式，把“死”知识给讲活了。当然，以上谈的也只是自己在文言文教学上的一些做法和体会，还需要在今后的教学中不断去完善。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”