高中物理实验教学开展策略探究

闫晋鋆

（山西省大同市大同一中，山西 大同）

在现代高中物理教学中，教师认为现阶段主要任务是丰富学生理论知识储备，巩固物理基础，这种教学思想促使教师将课堂大部分的时间花费在理论内容的讲解上，忽视了实验教学的开展。这种教学方式不利于物理教学效果的提升，学生不能灵活使用所学内容解决实际问题，同时对理论知识的认知始终停留在浅层次。因此，教师要明确实验开展在高中物理教学中的必要性，花费时间和精力为学生创建高效的学习平台，保证每个人都能在实验中提升物理综合能力。

一、营造自由实验氛围

高中阶段的学生具备一定的自主探究能力，能通过已有知识储备解决实际问题，但是教师受到传统教学观念的影响，认为课堂主体是教师本身，学生只是知识点的被动接收者。教师在物理课堂中着重讲述理论知识，忽略了学生主观能动性的发挥，这种教学方式阻碍了实验教学的有效开展。因此，教师首先要做的是转变教学观念，用合理的方式为学生营造自由实验氛围，引导他们积极主动地参与到实验活动中，帮助学生加深物理知识理解程度的同时提升物理综合能力。

自由实验氛围的营造需要从两个方面着手，一是和谐师生关系的构建，教师要拉近和学生之间的距离，增加双方的沟通交流，进而充分了解每个学生不同的物理实验学习情况；二是学生主体地位的体现，教师要处理好实验课堂中的师生关系，鼓励学生成为课堂的主人，而教师则需要扮演好引导者的角色，为学生提供实验理论依据，提高他们的实验效率。自由实验氛围的营造是提高高中物理实验教学效果的基础保障。

例如，在进行“伏安法测电阻”的实验教学时，我会明确自主实验氛围营造的重要性。首先，我会把实验过程中使用到的器材带到课堂中，以小组为单位给学生分发器材。接着我会花费十到二十分钟的时间讲述“伏安法测电阻”的原理以及注意事项，为学生下阶段实验开展提供理论依据。然后我要求学生以合作的方式，使用“伏安法”测量实验提供电阻的阻值。任务布置好后，我会走下讲台，减少对学生实验过程的干涉，让他们通过自主探究能力的发挥解决问题。在自由化的氛围中，学生实验参与热情明显提升，最终大多数小组都能较好地完成“伏安法测电阻”的实验任务。

二、创设物理实验情境

物理是一门阐述事物发展规律的学科，展示了世界的变化规律。教师在高中物理教学中可以通过实验教学的开展，使得学生了解并掌握一般事物的发展特性，帮助他们提高对物理的认知水平。但是在物理课堂中，实验开展时缺乏具体情境，大多数情况下学生是借助理论知识完成实验任务，这不利于他们综合能力的优化。教师可以通过引入情境教学法的方式为学生模拟具体的实验场景，改变他们固化的实验手段，进而有效提升学生的物理实验水平。

物理实验情境的创设形式主要是生活化情境，教师将生活中常见的物理现象引入课堂，为学生提供贴近生活实际的实验场景，激发他们的实验参与热情。例如，在进行“自由落体运动”这部分内容的教学时，我会通过实验教学提高学生对相关内容的理解。我先使用多媒体设备为学生展示生活中常见的自由落体运动，如高台跳水、苹果从树上落下等等，将知识点和生活串联起来，完成生活化情境的模拟。接着我会让学生在生活化情境中探究物体自由落体运动的特性。学生慢慢意识到物理学习在生活中的重要性，会主动使用纸团、木块、铁块等物体进行自由落体实验，进而提高了物理学习水平的同时也养成了良好的学习习惯。教师要对物理实验情境创设方法进行不断创新，使得学生能从多个角度掌握物理本质，提高自身物理能力。

三、开展课外实验活动

物理实验教学不能局限在课堂中，适当的延伸拓展也是十分必要的。教师可以通过课外实验活动的开展引导学生充分利用课余时间完成物理探究任务。教师在设计课外实验活动方案时要考虑到两个关键点，一是活动方案与课堂讲述内容的关联性，课外实验活动开展的主要目的是帮助学生温习课堂中讲述的知识点，将其转化为自身知识储备的一部分；二是学生实验热情的激发，教师要适当提高课外实验活动的趣味性，抓住学生好奇心强的性格特征，把他们的注意力吸引到活动中，进而使得学生积极主动地弥补知识框架上的不足之处。教师要建立系统的课外实验活动机制，为学生实验能力优化提供更多的途径。

课外实验活动的开展离不开系统评价机制的使用。高中阶段的学生由于日常学习任务较重，课余时间主要用来娱乐，很难真正参与到活动中，而通过评价的方式能激发学生的实验热情，同时也能给他们一些指导性建议，使得他们的物理实验效率提升一个档次。

在高中物理教学中，教师要适当增加实验教学开展次数，改变学生固化的物理学习方式，使得他们在实验的过程中加深对物理理论内容的理解，将其转化为提高综合能力的养分。高中物理实验教学开展是教育改革的要求体现，多样化的实验教学手段拓展了学生物理知识获取途径，能有效提升他们在未来学习中的核心竞争力。