时事精准融入高三政治教学的“四三二一”策略

贺腊梅

（山西省太原市第六十三中学校，山西 太原）

一、时事精准融入高三政治教学的“四原则”

（一）注重时事素材的时效性

随着科技和信息的发展，时事更新日新月异，在高三政治课堂上选取时事材料时，要体现时效性，最好是近一年的国内外大事，比如党的会议、“两会”等。

（二）注重时事运用的精准性

选取时事材料的时候，第一原则就是要精准，所以时事素材的选取，主要以中国政府网、《人民日报》等权威时事材料作为素材，确保时事材料的精准性。

（三）注重时事内容的新颖性

在高三政治教学中运用时事内容时要力求新颖，这样才能激发学生的创新思维。比如，在高三的时事主题课堂中我就运用了《国家宝藏》等时事素材。

（四）注重时事分析的有效性

时事融入课堂是为了更好地为教学服务，通过时事主题让学生从材料中获取有效信息，从而调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探究问题，从而真正提高学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养。

二、时事精准融入高三政治教学的“三设计”

设计一：通过课前五分钟时事播报及即评环节，让时事在高三政治课堂常驻并扎根

完善分组，遵循“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的知识基础、性格特征、能力爱好等特征，优势互补，优化组合。播报内容选取主要借鉴《人民日报》公众号每日推送的“来了，新闻早班车”栏目，分为要闻、社会、政策三个方面。时事播报完毕后，即兴评述。通过这一设计，拓宽了学生视野，培养了学生合作学习的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。积极引导学生全面地看待社会现实问题，形成正确的世界观、人生观和价值观；深化了对党和国家的路线、方针、政策的理解，坚定道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。

设计二：通过每周的时事主题课堂，将所学知识运用到时事主题课堂中，鼓励学生提出自己的见解，学以致用，提高学生的核心素养

时事主题课堂的内容主要以学案的形式呈现，首先呈现主题，比如“加大环保力度 建设美丽中国”，然后展示相关材料：2017年12月15日，中国第一部专门体现“绿色税制”的单行税法——环境保护税法尘埃落定，于2018年1月1日开始实施……紧接着学生根据所给材料可以从不同的角度设计一个问题并构思答案。最后，学生作答我设计的两个问题并展示，我进行引导、补充和完善。通过学生自己设计问题以及解答等提高了学生的关键能力；通过《中华人民共和国环境保护税法》的制定和实施、《生态环境损害赔偿制度改革方案》的试行，为维护人民群众的环境权益，满足人民日益增长的美好生态环境需要提供了法律和制度保障，增强了学生的政治认同、法治意识、科学精神和公共参与。

设计三：开展时事活动，提升综合素质，促进全面发展

在活动开展方面，与班主任和团委等协作，运用班会时间和活动时间丰富了活动内容和形式，开展了《十九大知识竞赛》《两会》精神抢答、演讲等活动，让高三生活变得多姿多彩。学生通过参加这些活动，丰富了精神世界，增强了精神力量，促进了全面发展。

三、时事精准融入高三政治教学的“两成长”

（一）促进教师成长

唯有智慧才能启迪智慧，唯有素养才能培育素养。教师是教学的组织者和引导者，其素养的高低直接影响着教学效果。要想成为好教师，首先要提高自身的素养，通过阅读和学习提升自身的修养，拓宽自己的知识面，紧跟时代的潮流。以高三政治课堂教学作为平台，有针对性地选择时事素材,精准地融入高三政治教学，进行针对性的时事主题课教学设计、活动设计、典型案例分析与研讨。在研究过程中不断修改完善，调整策略，对全过程进行记录，反思并总结经验，促使自己不断成长，从知识教学走向素养教学，从知识型教师转变为素养型教师。

（二）促进学生成长

学生是教学的出发点和归宿。真正的教学是教人，而不是教书，政治教师不是教政治，而是用政治来教人。在政治教学中，知识的获得、能力的培养、成绩的提高，这些固然重要，但这一切都必须服从和服务于学生的健康、品行、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。学生是课堂的主体，通过时事精准融入高三政治课堂，在潜移默化中对学生产生深远持久的影响。通过时事播报和即评，培养了学生的辩证思维和合作能力，增强了学生的社会责任感和主人翁意识。通过时事主题课堂，提高了学生的关键能力和核心素养。通过开展时事活动，拓宽了学生的知识面，提升了综合素质，尤其是创新精神和实践能力。

四、时事精准融入高三政治教学的“一任务”

立德树人是教育的根本任务。高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

基于核心素养的时事精准融入高三政治教学就是以立德树人为根本任务，努力把学生培养成知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人，而不是一个只有知识、只会考试的人。