基于学科核心素养的高中英语阅读教学

方 钊

（深圳科学高中，广东 深圳）

伴随新课改深入，“学科核心素养”概念逐步被人熟知，且日益受到教育界的关注和重视。培养学生核心素养已成为学科教学重要目标，教师也正在积极实现。阅读教学在高中英语教学中占有很大比重，不但在教材阅读文章较多，在英语测试中也占据很高的分数比[1]。另外，阅读是培养和提升学生英语能力的重要路径。所以，高中英语教师必须重视阅读教学，科学安排教学，提升学生的阅读水平，进而达到培养学生学科核心素养的目标。

一、创设合适的教学情景，培养学生的语言能力

在开展课堂阅读教学前，教师应创设和教学知识相关的情景，再有序开展教学。如此有助于学生在生动、合适的情景中学习和记忆英语知识。比如，人教版《高中英语必修2》Unit 2 The Olympic Games教学导入中，教师可指导学生根据An interview内容进行角色扮演，一人扮演李岩，一人扮演帕萨尼亚斯。在表演中，学生可了解奥林匹克运动会的相关知识，同时还可学习到symbols，mascot，emblem等单词，扫除了后续学生的阅读障碍。

课堂教学中，教师可设计一些针对性的活动，以便学生能自主构建有关知识体系。学生能够在特定情景中认识和掌握相关语言知识，依照文章内容开展思维创造，进而不断深化对教材文本的理解，并应用到词汇学习中进行语言输出，以提高阅读教学效果。比如，在An interview阅读教学，教师可设计单词填空练习，让学生依照文章内容“Winter Olympic Games”相关信息完成学习任务，自课本内容出发，可让学生直接掌握课文重点信息，深入阅读，提升其语言理解能力。

在阅读完成后，教师可选择课文相关的话题来创设情景，引导学生在此情景中讨论。在此过程中，能够实现语言的输出，使英语知识得以巩固。同时，通过交际性活动学生可以自由表达观点，锻炼其英语运用和表达。比如，在人教版《高中英语必修2》Unit 4 Wildlife protection教学完成后，布置学生写作任务“How daisy learned to help wildlife daisy？”在情景讨论中可通过输出替代输入来提升学生的语言能力。

二、开展课堂教学活动，提升学生的思维能力

在阅读教学中，高中英语教师可通过对比、讨论等课堂活动来培养学的英语思维能力。譬如，阅读信息对比活动有助于提升学生信息分类和分析的能力，对课文重要信息准确分类，需要学生把课文划分成不同部分来理解，再基于个体思维将信息记忆到脑海中，如此可让学生更好地把握所学知识的内在联系。比如，在How daisy learned to help wildlife daisy阅读教学中，教师可设计对比不同野生动物保护的阅读活动，指导学生搜集课文的相关信息，并对野生动物的类型、保护级别等进行对比分析。此种活动可有效培养和提升学生的思维能力。

讨论就是对既有知识开展分析、论证的批判性思维过程，讨论可让学生更好地沟通和交流，相互启发，进而强化学生的思维深度与广度。譬如，在Wildlife protection阅读教学中，教师可组织相关的讨论活动，比如：讨论“When did the dinosaurs die out”，或把学生分成两组，就“There is no need to expend manpower，material resources and financial resources to protect wildlife”开展辩论。最终的结论不重要，关键在于让学生在讨论中学会分析问题。通过这些教学活动，学生不但可从文章中得到信息，使知识得以内化，还可培养学生的批判性思维，提高其思维能力。

三、重视教学实践探究，培养学生的文化品格

文化是语言的内核，要想学好一门语言就必须对其文化有足够认识和理解。所以，教师必须重视和强化学生英语文化意识的培养。在英语阅读教学中，教师可通过开展合作教学法培养和提升学生的文化意识。小组合作教学有助于开阔学生的文化视野，每一名学生所认知的文化知识是有限的，但在合作教学中，学生可相互交流、互通有无。教师适当地给学生布置阅读任务，指导学生进行分工协作。在Unit 4 Wildlife protection阅读教学中，可让学生分组归纳野生动物的生存特点和面临危险，每一小组负责一种动物。如此，学生可从不同角度理解文本，最后汇总小组结论，有助于学生全面、深入地认知和理解文章的内涵。通过合作教学活动，学生能够更为充分地认识不同语言文化间的差异，并不断增强自身文化意识。

四、强化阅读技巧指导，提升学生的学习能力

在实际阅读教学中，教师要指导学生掌握好阅读技巧。首先，指导学生渗透阅读，以培养学生要有技巧应用意识；其次，强化课外阅读，引导学生积累更多的阅读经验。具体而言，教师可根据阅读文本来引导学生正确应用skimming，scanning，detailed reading等课文阅读技巧，让学生充分体会阅读技巧的便利，让其逐步形成应用阅读技巧意识，再结合文章内容系统地讲解阅读技能。

英语教师还应把课外阅读纳入英语阅读教学中，定期向学生布置课外阅读作业并要做好检查工作。但是课外阅读的主题最好和教材单元教学主题有关，如此，课外阅读学习到的知识可作为课堂教学的补充，进而提高阅读教学效率；而学生在课堂学到的英语知识可帮助其解决课外阅读中的问题，相互促进。