关于农村高中英语教学现状的分析

高 玉

（甘肃省会宁县第三中学，甘肃 会宁）

与城市高中英语教学不同，农村高中英语教师深受传统教学理念的影响，在实际的教学过程中，会过分注重学生的考试成绩，而不重视培养学生的实践能力以及知识的运用能力。这一现状的存在会使得学生无法培养自身的综合能力，甚至会对英语学习产生抵触心理。此外，由于农村学生能够接触的英语知识有限，所以多数学生并没有扎实的知识基础，也没有浓厚的学习兴趣，所以教师在教学过程中会面临较多的问题。

一、农村高中英语教学现状的分析

农村学生能够接触到的知识与城市中学生不同，他们无论是在生活中还是在学习中，能够听到的语言多数都是汉语，甚至是乡语。虽然当今多数农村高校已经能够顺应教育部门的要求，为学生设置了英语课程，但是由于教师以及学校的不重视，使得学生在学习多年英语之后，依旧不具备扎实的口语能力。在当前，多数农村高中的学生在学习英语方面均存在问题：词汇量较少，基础知识缺乏；学习目标模糊，没有制定完善的学习计划；语境意识不强，不能自行编写对话等等。

二、如何改变农村高中英语教学现状中存在的问题

1.确立教学目标，打好知识基础

首先，教师应该明确自身的教学目标，切忌将学习成绩视为教学的最终目的，而是应该重视培养学生的实践能力以及对知识的运用能力。其次，教师应该注重夯实学生的基础，比如每天都要求学生背诵单词并进行考核。

2.积极改变教学模式，挖掘学生潜力，帮助学生树立学习信心

首先，教师应该转变自身的教学理念，坚持以人为本的教学原则，将学生视为教学的主体，将自身放置于教学的辅助地位，尊重学生的意见以及想法，将课堂最大化地交给学生，提升学生的学习信心以及思维能力。其次，教师应该重点关注班级中学习能力一般的学生，注重其对知识的理解，在教学过程中每隔一段时间便向其进行提问，确定其掌握知识后，再进行下一阶段的教学内容的讲解。最后，当教师在讲解课文知识时，可以给予学生一定的思考时间，要求其进行复述。这一教学模式不仅能够帮助学生强化对知识的记忆，同时也能提升学生的思维能力以及复述能力。

3.创设英语第二课堂，增强学生的学习兴趣

首先，教师若想提升学生的英语学习能力以及实践能力，那么单凭课堂教学中的45分钟是远远不够的。因此，在实际的教学过程中，教师一定要提升对学生实践能力培养的关注程度，并为学生设立相关的第二课程以及相关的教学活动。比如，在教学之余，教师可以组织学生开展英语演讲比赛，不限制话题。学生可以借助教师手机搜集英语资料，并自行练习口语。该种教学模式不仅能够帮助教师提升学生的学习兴趣，同时也能提升学生的口语交际能力，丰富学生的英语知识，进而提升学生的学习能力。

4.尊重学生的个体差异，实施分层教学

根据调查显示，在农村的初中教学结业之后，学习成绩较高并且学习能力较强的学生纷纷选择前往县城或是省城，以寻求更好的教学服务，能够留在农村本地继续高中学习生活的学生，大多是学习能力一般甚至是学习能力较差的学生，但是其中也不乏由于家境困难或其他原因没有出去读书的优等生。因此，在正式的高中英语教学中，教师应该根据学生的不同情况以及不同能力进行分组，实施分层教学。首先，教师可以按照学生的学习能力进行分组，将学习能力较强的学生分成A组，将学习能力一般的学生分成B组，将学习能力较差的学生分成C组。其次，在布置学习任务的时候，针对不同的小组，教师可以设置不同难度的任务。比如，当教师在讲解某篇课文时，对于A组的学生，教师可以要求其自行阅读课文，并为其设置问题，要求学生找出其中的答案；对于B组的学生，教师可以要求其自行翻译课文；而对于C组的学生，教师可以要求其能够朗读课文即可。任务一定要符合学生的学习能力，只有这样才能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。

综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，传统的教学理念以及教学模式早已不适用当今的教学要求。在农村的高中英语教学中，培养学生的英语学习不再只是为了提升学生的考试成绩，而是要培养学生的实践能力以及对知识的运用能力，希望学生能够将知识运用到生活中去，改变自身的生活环境。因此，在实际的教学过程中，教师一定要不断地优化自身的教学观念以及教学模式，提升学生的学习兴趣，重点培养学生的学习能力，促进学生的综合发展。