关于新课标下高中英语课堂活动教学的研究

朱 娜

（兰州市万华中加学校，甘肃 兰州）

课堂为各项英语教学活动的实施及开展提供了途径，将提升学生的学习效率作为主要教学目的。新课程在实施及开展过程中，将学生作为课程教学的主体，将课堂教学与课程理念紧密结合，为学生构建了新型的应用课堂，改变了传统的课堂教学方法，激发了学生的英语学习兴趣，为高效英语课堂的构建提供了有效的途径。

一、明确设计语言教学目标

教学目标作为课堂教学的灵魂及核心，对确保课堂教学活动的顺利开展产生积极的促进作用。在进行课堂教学目标设计时，应符合高中英语课堂教学要求及学生对英语的学习要求，以提升课堂教学活动的可操作性。教师在备课时，应把握教学目标，明确教学中的重难点问题，了解学生的英语学习能力及相关的英语知识，进而制订出合理有效的教学方法。例如，在人教版高中英语课程Friendship一课中，教师通过让学生开展小组讨论及小组竞赛的形式，唤起学生对已有知识的了解，彼此之间互相配合列出所需要的信息，并将信息展示给其他学生。唤起学生对已有知识的了解，锻炼了学生的表达能力，提升了学生的思维，符合高中英语课堂教学目标要求［1］。

二、充分发挥学生的课堂主体作用

在新课标下，为了提升学生的英语学习成绩，需要学生对英语文化及英语学习有积极的情感。在进行课堂活动设计时，需要以学生的学习兴趣为出发点。有效的课堂导入有助于激发学生的学习兴趣及求知欲，帮助学生进行积极有效的学习与探究。教师需要结合不同的课程教学内容，选择合理的课堂教学导入方法，促进学生学习行为的最大化。目前，英语课程教学中最常用的课程导入方法包括复习导入法、直观导入法、游戏导入法及话题导入法等。例如，在人教版Under the sea一课中，课堂导入主要是要求学生通过观看幻灯片来了解更多的海底动植物图片，教师向学生提问：“Where do they live？”学生回答“Under the sea”,进而导出本文的大课题Under the sea。通过课堂导入的形式，学生能够观看到更多有关海底动植物的图片，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，强化了学生对课堂内容的了解，为学生营造了轻松愉悦的课堂教学氛围［2］。

三、创设多元化的教学情境

多元化的教学情境，解决了传统课堂的沉闷，提高了学生的课堂注意力，促进了学生学习兴趣的大大提升。在课堂教学中，教师需要创设与学生生活相贴近及与课堂教学目标相一致的课堂教学活动，使学生在参与课堂教学时，能够发现课堂教学中存在的问题，强化对新知的了解，实现对课堂教学内容的铺垫及引申，引导学生发现新问题，进而提出问题，积极地参与到解决问题中。例如，在人教版Healthy eating一课中，首先，教师需要设置实物情境，带来一些蔬菜和水果，向学生讲述蔬菜及水果中所蕴含的营养成分，告知学生多食蔬菜和水果对身体是有益的。其次，设置图片展示情境，挂图是英语课本的辅助教学材料，教师使用挂图进行教学，学生结合挂图中展示出来的情境，开展情境对话。最后，模拟交际情境，教师要求学生参与到课本中的对话练习，参与各种形式的对话训练，开展实践会话情境，达到学生语言训练的目的［3］。

四、教学活动设计应符合学生的年龄及认知

高中阶段的英语学习，学生掌握的知识量不断增加，实践范围不断扩大，思维的深度及广度不断加深，逐渐表现出独立的思维。因此，在设计英语教学活动时，需与学生的思维价值相符合，确保能将学生带入实践探究中，鼓励学生大胆发表自己的意见。例如，在高中人教版Working the land一课中，教师问学生：What do you think would happen if there was no rice to eat tomorrow。学生活动：对学生进行分组，与组员之间进行讨论，阐述自己的想法。在本次教学活动中，有助于激活学生的已有信息，使学生能够了解到更多新的知识，激发了学生的学习兴趣［4］。

在新课标改革下，英语教师承担重要的职责，作为课堂教学的实施者，需要不断更新自身的教学思想，转变自身的教学模式，结合新课标教学要求，对英语课堂活动教学进行合理设计，进而转变学生的学习思维及学习方式，以便能更好地适应现代英语教育的要求。