生命教育在作文教学中的凸显

王永红

（甘肃省临夏县田家炳中学，甘肃 临夏）

长期以来，我们的作文偏重于机械化训练，用成人的心态和处世原则去改造学生，导致学生失去纯真童心。作文中套话空话连篇，无视或轻视学生作为“人”的存在，忽略了整个作文过程中的生命个体的审美情感、精神、意志、个性、意趣的融入。学生学了多年的语文，写了多年的作文，写出来的作文缺少当代青少年应有的精神风貌及思想厚度，缺少生命个体应有的生命体验，使得生命律动的方向扭曲了。因此，我们在教学过程中，应注意引导学生抒写生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养学生积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身的生命质量。

一、畅谈生命感悟，树立生命审美观

面对生命，我们可以感动、激动，却不可妄动，须知“一妄生百恶”。我们可以对生命景仰、崇拜，可以对生命歌唱、赞美，可以是短小精悍的课前10分钟演讲，可以是精美隽永的手抄报，也可以是唇枪舌剑的辩论赛，还可以是阅读有关生命知识的科普作品后的心得或读后感，还可以是观赏具有强烈生命意识的影视作品后的感触、想法。通过多种形式的活动，既可以锻炼学生的口头语言表达能力，又可以帮助学生树立崇高的生命审美观。

二、书写“生命”作文，抒发生命体验

中学生对人生、生命的感悟还不深刻，学生的作品经常会忽视对生命话题的思考。所以语文教师要关注诱导学生书写的生命话题，培养学生认识生命、感悟生命的情感，让学生在未来的生活中时时关注自己的生命，关怀别人的生命。可以通过对话式的交流，和学生一起探讨生命的含义、规律、内涵和本质，引导学生对自然界和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而引发学生对生命的思考，并获得情感体验。

三、教师点评，提升生命内涵

中学生的性格大多比较直率，他们对生命的认识往往会很直接地在习作中表露出来，因而老师要抓住契机进行引导、点拨，提升学生对生命内涵的认识。针对作文中流露的思想观念与情感，可与学生进行笔头交流，例如，以下评语“字里行间流露的是幸福与自信，何必还要怀疑。”“能够认识爱、懂得爱的人，也是一个让人爱的人。”“老师也是你的朋友，也愿意和你一起度过紧张而奋斗的一年。”“微笑面对生活，就是积极勇敢面对现实，做好每一天该做的事情。希望你能快乐而认真地面对今天的生活。”多用鼓励性的评语和学生一起思考探讨人生。

四、开展作文竞赛，传播生命能量

面对生命话题，谁没有“说千道万”的欲望或冲动？学生写的生命话题的文章，水平不一，可以让写作水平较高、能力较强的学生来参加作文竞赛，评选优胜者，适当地进行奖励，并在校园板报上张贴其获奖作文，不失为一种生命教育行之有效的方法。此时，全体学生都会感觉到校园内生命气息的弥漫和生命热量的散溢。例如高二（1）班雷××在《生命的本质》中写到“驾驶员吴斌用短短75秒的时间拯救了车上24名乘客的生命，大义无畏的郭明义、最美妈妈吴菊萍、最美教师张丽莉……他们都用自己的生命给我们上了一堂生命课，让我懂得了生命的本质：奉献。”又如高二（8）班石××同学的《生命的色彩》中对“红色的生命”“蓝色的生命”“粉色的生命”等的阐释与理解无不表达出中学生眼中的生命的亮丽色彩与崇高。

五、写观察日记，关注生命状态

首先提醒学生常常动笔记一记，把生活中的素材记录下来，因为这些能够触发人心灵的东西往往转瞬即逝。并且把这些归归类，如“课堂小结”“家庭记事”“我的班级”“每周金曲”等。其次要求学生写下自己最深的感触。最后拿出来和同学讨论一下，交流看法。这样，学生知道写什么，并且知道怎么去写。

虽然他们的时间大多还是待在教室里，但他们从观察自己身边的每一个细节处，感受到了生命的精彩，同时积累了大量的写作素材，提高了对客观世界的观察与思考能力。

总之，采用生动活泼、喜闻乐见的方式在作文教学中渗透生命教育，传递生命的气息，就能走进学生多姿多彩的心灵世界，就能从生命的高度关注灵魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的培育，就会给学生一个个性、情感释放的平台，让每个学生都能够感受到生命的尊严，从而热爱生命、尊重生命、体会生命的意义和价值，更加自信地面对明天。