提高高中化学课堂教学有效性的实践研究

马智英 史福廷 张肖强

（山西省河津市第二中学，山西 河津）

一、打造生动有趣的化学课堂

相较于其他科目而言，化学比较容易引起学生的学习兴趣。因为化学知识虽然抽象性较强，但化学现象的神奇却足以将学生的注意力牢牢吸引住，从而能在一定程度上激发学生的好奇心和探索欲。而学生的学习兴趣一旦形成，势必能积极、主动地投入化学学习之中，这在很大程度上能提升高中化学课堂教学的有效性。比如，在探究过氧化钠的性质时，教师可以为学生演示“滴水生火”这一神奇的化学现象；再如，在学习化合反应的时候，教师可以利用氯化氢气体和氨气的反应为学生展示“空瓶生烟”。此外，基于这些神奇的化学现象，教师还可以通过为学生讲化学历史、科学知识等方式，将化学这门科目和学生的日常生活以及社会生产紧紧地联系在一起，借此来提升学生学习的积极性。比如，在说起物质的检验时，教师可以用交警查酒驾的过程作为案例，供学生进行思考，以提高学生的学习兴趣。

二、积极创设有趣的问题情境

“学贵有疑。”学生有了疑问，其探索欲才会被激发，从而会更加专注地去学习化学。因此，在日常的教学中，教师应多为学生创设一些有趣的问题情境，借此去引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。

在高中的化学课本上，有不少内容都和人们的日常生活息息相关。为此，教师在上课时，不妨依据学生的学习实际以及生活实际创设一些生活化的问题，以帮助学生更好地去理解和记忆化学知识。比如，在学习“氮的循环”时，为了迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，教师可以拿那棱格勒河上游的魔鬼谷举例，这个地方在我国新疆和青海的交界处，由于该地经常风雨大作、电闪雷鸣，在这里的人畜极易受到伤害，所以被称之为“魔鬼谷”。不过，这个地方虽然可怕，但这里的农作物却生长得非常好，这究竟是什么原因造成的呢？基于这个问题，教师可以引导学生从氮的性质去思考，要知道，闪电是极热的，在闪电的作用下，空气中的氮气会和氧气发生反应，从而形成二氧化氮，而二氧化氮被雨水溶解之后，便会落到地上，成为农作物所需要的天然氮肥，这样一来，农作物自然会生长得很好。当然，凡事有利必有弊，教师在讲完氮的好处之后，还应让学生了解氮可能会给人类生活带来的危害，比如，一氧化氮和二氧化氮就会对环境造成污染，从而会影响人们的生活，在这基础之上，教师可以引导学生去思考“到底怎样才能减少一氧化氮、二氧化氮的污染？”这样做，不仅有利于学生更加深入地了解它们的性质，同时还能在一定程度上提升学生的环境保护意识。

三、组织学生开展探究性学习

教师要想提高高中化学教学的有效性，就应当充分发挥学生的主观能动性，换言之，教师应引导学生主动去学习，让他们做学习的主人，而不是像以前一样，只知道被动地去接受教师所讲授的各种知识。为此，在日常的教学中，教师应时常组织学生开展探究性的学习，促使他们主动、积极地去进行思考，并指导他们灵活利用自身所学知识去解决问题，借此帮助他们更好地去理解和掌握化学知识。比如，在学习“焰色反应”的时候，教师可以让学生以小组为单位去做“焰色反应”（钠的焰色试验）的实验，并让学生在做实验的过程中仔细观察实验现象，基于此，教师还可以引导学生利用多种金属去做实验，以使他们能切实掌握与焰色反应相关的各种知识。

四、不断优化学生的课后作业

课后作业是课堂教学的延续，高质量的课后作业可以有效地帮助学生巩固课堂所学，并将那些知识充分内化到学生自己的知识体系之中。不过，就过去的作业形式来看，很多教师都偏向于让学生反复“刷题”或做纸质作业，这样的作业形式虽然能有效地帮助学生掌握课堂所学，但这却只是理论层面上的，学生化学实践能力的发展会因此受到很大的制约。为此，教师在为学生布置作业时，除了要重视课本知识的巩固以外，还必须要重视培养学生的实践能力。比如，在做“化学废弃物处理”的作业时，教师可以让学生依据自身的生活经验，去搜寻生活中的化学废弃物，并要求其提出具体的处理方案。之后，教师可以在正式上课的时候，与学生一同分析他们的方案，借此来加深他们对化学知识的认识。

总而言之，为了促进学生的全面发展，同时也为了提高学生的化学水平，广大高中化学教师应及时对自身的教学状况作出反思，并及时采取切实可行的策略去解决自己在教学中所暴露的问题，这样一来，高中化学教学的有效性才能得到切实有效的提升。