巧用思维导图构建高中地理高效课堂

张丽珍

（福建省龙岩市第九中学，福建 龙岩）

高中地理知识繁多，并且内容较为抽象枯燥，使得学生难以理解，学习地理的压力过大，容易丧失学习地理的动力，因此，教师需要在地理教学中采用合适的方法将地理知识进行归纳总结，让学生一目了然，帮助学生寻找到合适的学习地理知识的方法，促进学生综合素质的发展。思维导图能够将庞杂的知识通过相互隶属关联的层级图表现出来，用图文的形式给予学生更直观的印象，帮助学生进行知识的学习与理解，所以，思维导图可以提高教师的教学效率，构建更高效的地理课堂。

一、思维导图在高中地理教学中运用的意义

1.对学生的意义

爱因斯坦认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师。学生对地理学习充满兴趣，就会积极地学习，从而提高学习效率，达到事半功倍的效果。教师在高中地理教学中正确地运用思维导图，构建知识层级图，简化地理知识的繁杂程度，对知识进行归纳总结，就能使学生更加容易理解地理知识，同时思维导图生动形象的图文表现形式又能够吸引学生的注意力，发现地理学习的乐趣，使得学生能够主动学习，主动探索，从而提高学生的学习兴趣与自主学习能力。

2.对教师的意义

在高中地理教学中运用思维导图能够将地理知识进行归纳总结，将教材涉及的主要知识与概念全部囊括在内，教师在进行教学时，只需牢牢把握知识主干，讲解几个关键词，在此基础上开枝散叶，引申出相互关联的几个知识点，引导学生思索几个知识点之间的联系，让学生能够更直观地学习理解知识，自行对知识点进行归纳总结，从而完成教学目标，提高教师的教学质量。

二、思维导图在高中地理教学中运用的方法

1.运用思维导图做好课堂导入

课堂导入是地理教学中一个重要的环节，高中地理蕴含的知识繁杂，并且涉及的范围也较为广泛。而一次成功的课堂导入可以帮助学生对这堂课所学内容进行大致的了解，促使学生在学习过程中有针对性地进行思考，完成学习目标。思维导图可以将相关知识罗列成一个层级分明的整体，将重点教学内容以图文的方式展现在学生眼前，使得学生能够有侧重点地进行学习，达到事半功倍的效果，因此，教师在进行课堂导入时，要利用思维导图为学生进行课堂导入。例如，在学习《气压带与风带对气候的影响》时，教师可以利用思维导图引导学生对所学知识进行大致的了解，用多媒体投影出一幅世界地图，在地图上分别标注出热带低压带、西风带以及副热带高压带，然后再标注出热带雨林气候、温带海洋气候与地中海气候所在的位置，让学生直观地观察到这几种气候分别对应的气压带与风带，将气压带与风带对气候的影响展现在学生眼前，引导学生进入教学。通过用思维导图对学生进行课堂导入，使得学生有侧重点地进行学习，更加清楚地把握知识脉络，从而提高学生的学习质量。

2.运用思维导图激发学生学习兴趣

在高中地理教学中，培养学生的学习兴趣是教学的重要任务之一，没有学习兴趣，学生就不会积极地参与到学习中，只能被动地接受知识，造成事倍功半的学习效果。因此，教师在教学过程中要灵活运用思维导图，培养学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地进行学习。例如，在学习《人口的数量变化》时，教师就可以运用思维导图开展教学，将人口数量置于最中心的位置，引出人口自然增长，再延伸出出生率、死亡率与自然增长率这三个概念，结合这三个概念之间的关系得出人口增长的三种模式，将知识按层级划分，层层相扣，相互联系，通过对人口数量的延伸使学生完成了对知识的掌握，同时图文并茂、层层延伸的思维导图又能够极大地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生综合素质的提升。

3.引导学生绘制思维导图

教师在教学过程中要注意培养学生的创新思维与自主学习能力，达成素质教育的教学目标。因此，教师在教学中不能局限于用思维导图进行教学，还要引导学生自己动手绘制思维导图，积极发挥主观能动性，完成对所学知识的归纳总结。例如，在学习《常见的天气系统》时，教师可以让学生自己动手绘制思维导图，在纸上写上常见的天气系统，然后对照教材，将知识点进行梳理分层，构建思维导图，将教材中的主要概念与知识点按照重要程度层层分级，梳理知识点之间的关系，完成思维导图的绘制。通过引导学生绘制思维导图，充分培养学生的创新思维与自主学习能力，能让学生自行对所学知识进行归纳总结，从而提高学习效率。

思维导图是一种新型的思维工具，在高中地理教学中还有很大的潜在运用价值没有被开发出来，地理教师应当在教学中探索思维导图更多的运用方法，帮助学生更好地理解、运用地理知识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使得思维导图能够在地理教学中发挥更大的作用，帮助学生更好地发展。