实现高质量语文课堂教学方法

蔡晓莉

（宁夏回族自治区六盘山市高级中学，宁夏 银川）

当今社会，知识技术更新换代进度较快，对现代化人才的要求越来越高，语文教学除了培养学生的语文知识外，还要培养学生的语文素养，因此，高质量语文课堂必要性显而易见。语文课堂时间有限，怎样在有限的时间里实现师生最大化收益，是高效语文课堂追求的目标。

一、制订明确的教学目标

语文课堂教学目标是多样的，这对学生综合素质的培养起到了积极的作用。所以，教师应针对不同学习水平的学生制订不同层次的教学目标，在各自基础上促进其发展。因此，在课堂教学备课阶段，我们对一篇课文教学的目标设置应尽可能多方面体现教学目标。对于基础差的学生，应该帮助他们夯实基础，累积知识；对于成绩优异、学习习惯和学习能力强的学生，重点培养他们的综合能力，让不同学习水平的学生都能有所收获，共同进步。同时，我们在语文课堂教学中不能只注重传授学生知识，还要注重培养学生的能力和情感。如，高中语文教学的知识目标有：了解文章内容、学习言语用法；培养学生阅读、写作、语言表达能力等；培养学生深入文章，理解作者的情感，并激发内心深处的积极因素等。在一节语文课堂中，知识与技能的培养应该是同步进行的。例如，在一节《沁园春·长沙》语文课堂上，教师首先要让学生掌握“沁园春”为词牌名，“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，后沁水公主的舅舅依仗其妹的皇后之势强行抢夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，逐渐形成“沁园春”这一词牌；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这句话评论国家大事，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物，把当时的军阀官僚看得如同粪土一样。激浊扬清的文章，抨击恶浊的，褒扬善良的，表达了作者对当时社会丑恶现象的痛恨。通过学习，学生能够深入文章，与作者产生共鸣，培养学生的情感目标。通过整篇文章的学习，让学生掌握分析文章、理解文章、运用文章的能力，这是对学生能力目标的培养。

二、明确语文课堂的主体地位，推动高效课堂

高效语文课堂的建立首先需要教师的积极作用，在教学中，教师要真正意义上转变教学观念，明确语文课堂上学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性和主动性，从而推动高效课堂的建设。明确学生的主体地位，教师需要充分了解学生的学习特点和兴趣爱好，在高中语文课堂上寻找学生的兴趣点，将教学内容与学生兴趣点相结合，为学生的学习提供宽广的发散空间，调动学生的学习积极性，加强语文课堂教学效果；另一方面，尽可能多地对学生实施鼓励政策，帮助学生树立学好语文的自信心，让学生由“我尽量”转变为“我能学好”，进一步强化学生的主体地位，在鼓励与表扬中帮助学生调整情绪，让其以积极的心态学习语文。

例如，《心音共鸣 写触动心灵的人和事》一课的教学主要以培养学生观察生活中能够触动心灵的因素，用敏感的心灵体味现实生活中能够触动心灵的人和事的能力；培养学生关注小事、记录小事、思考小事的习惯，为学生的写作积累素材等。教学这一课时，我们需要让学生自主去思考、去发现，调动学生的脑、眼、耳等感官，发挥学生的主动性。高中生的情感已经非常成熟，我们可以利用学生的情感因素，通过音乐感染、多媒体教学、图片启发等教学手段激发他们的主动性，让学生充满激情地投入学习当中。

三、完善语文课堂教学方法，构建高效课堂

在构建高效课堂的过程中，教师应该结合课堂教学活动不断对教学方法进行反思、总结，创新教学方法，针对不同的情况使用不同的教学方法，促进教学效果的提升。高中语文学习进度较快，随着年级的升高，学习难度和学习压力越来越大，由于种种原因，学生的语文学习水平不同。因此，针对不同学习水平和不同的教学内容教师要灵活运用合适的教学方法。对于课堂教学的重点和难点，教师可以让学生相互讨论，发表不同的观点，进行思维交流，启发学生的灵感，帮助学生理解；对于基础内容的学习，可以让学生通过课前预习、课堂讲解、课后练习巩固加深学生的记忆；对于阅读、写作等体现综合能力的教学内容，教师可以让学生在课堂上或者课后养成每天积累的习惯，鼓励学生多读、多写、多说，在日积月累中增强学生知识素材的积累。

总而言之，高中阶段的语文学习非常重要，不仅是高考的必要科目，还是实现学生综合能力培养的重要内容。语文是最具基础性的学科，对学生的全面发展具有重要意义，因此，在语文课堂教学中教师要不断探究课堂教学方法，建立高效课堂，培养学生的综合素质。