生活化教学是上好高中物理课的关键

洪冬林

（江苏省泰州市姜堰区娄庄中学，江苏 泰州）

所谓的物理生活化教学是指在组织物理教学活动的时候，教师立足学生已有的生活经验与物理认知，将贴近物理教学内容的生活实例、生活情境等引入物理教学之中，使学生在丰富的生活内容的驱使下理解新知，进而实现物理教学目的。物理生活化教学的实现是以生活化内容和生活化手段为基础的，也就是说，要从教学内容、教学手段、教学方法等方面入手来实现物理教学过程的生活化，借此满足学生的物理学习需求，上好物理课。那么，我们要如何实现物理教学过程的生活化呢？

一、教学情境生活化

在新一轮课程改革下，对多样化的教学方式如雨后春笋般出现在我们眼前。其中，情境教学法受到了广大教师的欢迎。在高中物理教学活动开展中，借助情境教学法，不仅可以转变传统的教学方法，还可以将抽象的物理知识直观、形象地呈现在学生面前，激发其物理探究兴趣。实现物理生活化教学，自然需要创设出极具生活价值的物理情境，使学生在生活情境的引导下，自主调动自身已有的生活经验，在感知生活中的物理这一过程中激发学生的物理探究兴趣。以“牛顿第一定律”这一内容教学为例，在教学之初，为了激发学生的探究兴趣，我借助生活中常见的一种情境以笑话的形式呈现在学生面前：周末的公交车上可以说人满为患。尤其在炎炎夏日，每一个乘客内心都是异常烦躁，偏偏那司机师傅还时不时地来一个急刹车。这时，一个小伙子顺势撞上了一个姑娘，这个姑娘心头冒出了一股无名火，对这个小伙子说了一声“德性”。小伙子灵机一动，回了一句“惯性”。在这一有趣的小笑话中，学生的注意会自然而然地集中于此，并不自觉地根据生活情境调动起自身已有的坐公交车的生活经验，借此在教师对惯性形象的讲述下加深对惯性的认知，并意识到物理与生活的关系，为其今后在生活中运用所学物理知识打下坚实的基础。

二、教学内容生活化

在传统的高中物理教学活动开展中，教师一般会直接借助教材内容来向学生呈现新知内容。由于教材内容的编写存在一定的局限性，有些内容与学生的生活实际不相符，或者没有涉及生活内容，这就为生活化教学的实现带来了一些阻碍。对此，教师需要从教学内容入手，发挥自身的专业素养，立足教材内容选择一些贴近学生生活的案例作为教学素材，借此实现教学内容的生活化，使学生在真实生活内容的驱使下，自主地探究物理知识，并意识到物理与生活的关系。我在组织“摩擦力”这一内容教学的时候，会立足新知内容引入一些生活中常见的例子，诸如在走路的时候，我们的鞋底常常会和路面产生一定的摩擦力，借此来帮助我们前进。在爬山体力不支的时候，我们常常会借助手脚与山坡之间的摩擦力来顺利登到山顶。这些生活中常见的例子无一不是摩擦力在发挥作用。在组织教学活动的时候，将这些内容引入课堂之中，不仅可以减轻教材物理知识的抽象性，帮助学生理解物理知识，还可以丰富物理教学内容，拓展学生的思维。

三、教学手段生活化

传统以知识灌输为主的教学方式无法满足学生的物理学习需求，那么，在生活化教学实践中，生活化的教学手段自然是不可或缺的。由于物理是一门极具抽象性的学科，其中所包含的定理、概念、规律等对于抽象思维不发达的高中生来说是难以理解的。对此，教师在组织教学活动的时候，可以借助多样化的手段将抽象的物理知识直观形象地呈现在学生面前。我在落实高中物理生活化教学的过程中一般会利用以下几种教学手段来组织教学：（1）多媒体教学。我会借助形声俱备的多媒体技术将抽象的物理知识直观形象地呈现在学生面前，使学生在直观的观察下，感知物理。（2）生活活动。传统以课堂为主的物理教学无法使学生获得直观的物理体验，进而导致学生无法对所学的物理知识产生深刻的认知。针对这一情况，我会打破课堂的界限，将学生从课堂引入到课外，在课外生活实践中引导学生体验物理。比如，我会带领学生乘坐电梯来体验超重和失重现象，借助生活中常见的器具来引导学生完成家庭物理实验，在动手操作中加深其对物理知识的理解。与此同时，家庭作业的布置同样需要实现生活化。即打破题海战术的限制，借助生活观察等活动来引导学生参与生活，在生活中发现物理、感知物理。

总之，在高中物理教学活动开展中，教师要意识到生活化教学的重要性，借助教学情境生活化、教学内容生活化、教学手段生活化等方式来实现物理教学过程的生活化，使学生在生活的引导下加深对物理知识的理解，借此在开发其物理学习兴趣的基础上，使其掌握有价值的物理知识，为学以致用的实现打下坚实的基础。