新起点 新思路 新征程——新课标视域下农村高中语文教学策略的创新和实践

童燕平

（杭州市富阳区新登中学，浙江 杭州）

高中语文教学是培养学生语言技能和人文素养的重要学科，需要引起学生和教师的高度重视，同时，新课标也对高中语文教学提出了更高的要求，高中语文教学面临着新的改革和挑战。在教学过程中，教师要不断地学习和研究，探索课堂教学的创新模式，以提高高中语文教学质量，适应新时代发展的需求。

一、新课标理念对高中语文的教学要求

《普通高中语文课程标准》指出，随着时代的发展，高中语文教学面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己发展的方向，给他们提供展示才华的舞台。

具体来说，高中语文要充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质；高中语文要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。这是《普通高中语文课程标准》对高中语文教学提出的新要求，在教学过程中，教师应当认真学习新的课程标准要求，并努力探索新的教学模式，实现语文教学策略的创新性转变。

二、目前我校高中语文教学存在的问题

1.学校环境对语文教学产生的影响

我校是地处农村的省一级普通高级中学，素以校风良好、教风严谨、学风端正著称。但由于地理位置的原因，我校距离主城区20余千米，除我校外，其余普通高中均在主城区附近，生源受到不小的影响。且每年入学的新生绝大多数来自农村，语文基础知识欠缺，语文基本素养较低，这些都限制了我校语文教学的开展。

2.学生对语文学习不够重视

对于高中生来说，在各门课程的学习中，对于语文投入的精力和时间最少，甚至有的学生对于高中语文的学习抱着无所谓的态度，课堂上不能认真听讲，课下的作业不能按时完成，对语文抱着一种“无所谓”的态度，认为语文学不学进步不大，不如花时间在其他学科上。有一些基础比较好的学生，更加认为语文学习“不那么重要”，反正有基础，更是把对语文的学习放在了一边。这样的学习态度严重影响了高中语文教学效果。

3.语文学习缺乏主动性

有一些学生在学习语文的过程中，看上去是认真的，能够完成老师布置的学习任务，完成课后的习题练习，但是对于语文的学习，没有足够的“用心”。对于语文的学习处于一种“应付”的状态，没有认真去感受和体会，更是缺乏学习的热情，学生不会主动去学习语文，去主动地阅读课外的书籍，主动拓展自己的阅读量和知识面，不懂得语文的学习是一个长期积累的过程。语文素养是一个人具有的综合素养，不是仅仅通过对语文课本的学习就能够提高的，学生应当将眼界放开阔、长远，不断提高自身的综合素质，这样自然而然语文成绩会得到提高。

4.语文学习中运用错误的学习方法

有一部分学生，在高中语文的学习过程中很努力，但是仍然没有取得明显的进步，这样的情况让学生容易产生挫败心理，觉得语文学习实在是太难了，从而对语文学习充满了畏惧，学习效果不佳，进一步削弱了学生的学习兴趣。久而久之，形成恶性循环。这一部分学生，可能在学习中采用了“题海战术”的方法，在语文学习中抱有太多的“功利”心理，希望通过做几道题就能够提高自己的语文水平，殊不知，语文综合素养的提高是一个长期过程，学生应当注重每一天的积累，而不是抱希望于在短时间内有所突破。

5.高中语文教学中存在“重文轻德”的现象

高中阶段，学生基本都在埋头苦读，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生对于社会上、校园以外的事知之甚少，久而久之，就养成了学生对于社会、对于生活漠不关心的态度，这样的状态是非常不利于学生语文学习的。德育也是语文教学的一个重要目标，在教学过程中，教师应当有意识地渗透德育，才能促进学生的全面发展。

三、新课标理念下高中语文教学策略的创新性转变

1.语文教学与生活实际相结合，充分发挥语文的育人功能

《普通高中语文课程标准》指出，高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。

在高中语文教学中，教师应当为学生建立起良好的导向，不要“唯分数是重”，而是在语文教学中有意识融入对学生的人格培养，发挥语文教学的育人功能，让学生提高对语文学习的认识，在实际生活中，从各个方面去培养自己的语文素养。

比如，在学习高二上册《品质》这一课时，教师可以对课文内容进行延伸，让学生描写一家自己喜欢的店铺或者喜欢的一门手艺，在详细的描写过程中锻炼学生的观察能力、思考能力、联想能力，提高学生的审美鉴赏力，同时增强学生对社会生活以及人文艺术的思考，提高学生对社会生活的感悟能力，并在对生活的感悟中进行思考，达到认识上的一个升华，发挥语文教学的育人功能，提高学生的语文综合素养。又比如，在学习了《论语》选读中关于孔子弟子们的名和字的关系后，可让学生来给自己取一个字，尽量遵循两者相同、相关和相反的原则，在感受父母亲给自己取的名字的美好寓意的基础上，让自己的字和名配合更富有文化内涵。

2．多学科融合教学，提高学生的审美能力

语文是一门艺术。文学艺术的欣赏和创作是重要的审美活动，在将来社会的发展中，对于一个人审美能力的要求越来越高。学生要具备感受美、发现美和创造美的能力，并且具有追求美的意识和热情。高中语文除了培养学生的阅读能力、写作能力以外，还具有重要的审美教育功能，在高中语文教学中，应当关注学生情感的丰富和发展，使学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

审美能力是素质教育的一部分。在教学过程中，提高学生的审美能力具有关键的作用，不仅能够提高学生的写作能力，还能提高学生对于文学作品的鉴赏能力，从而提高学生的自学能力，让学生在良好的审美力中去欣赏文学作品，提高对于语文的学习兴趣，从而形成学习过程的良性循环。

具体到实际教学中，可以在语文课堂上，为学生多多推荐一些具有审美价值的文学名著，或者绘画作品，或者是其他的艺术形式，比如雕塑、音乐、建筑、舞蹈、电影、游戏等，通过对于多种艺术形式的介绍，让学生能够找到自己的兴趣所在，然后从学生的兴趣点出发，去融入对于语言的学习。艺术都是相通的，学生对于其他艺术门类的学习和了解，也能够反过来促进学生的语文学习。

3.采用多元性的教学方法，促进学生的个性发展

未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。教师应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

在高中语文教学中，应当突破传统的教学模式，注重突出学生的主体地位，增加学生表达自我、与人交流的机会，比如改变传统的“老师讲，学生听”的教学模式，开展一些形式轻松的座谈会、谈论会等，坐下来平地和学生谈一谈心情，互相交流一下情感，谈一谈对某个问题的看法，谈一谈学习中遇到的困惑等，都是很好的与学生交流的方式，发现学生个性，从而进行针对性教学。语文教学不应当太“死板”，而应当是“有血有肉，活泼灵动，充满交流”的课堂，语文教学应当采用多元化的教学模式和方法，倡导学生的“个性化”发展。

4.拓展语文教学的发展空间，培养学生的创新意识

高中语文教学中，对于学生创新能力的培养是一个重要的方面。教学过程中，针对学生创新思维能力培养的问题，可以从“创设情境、有效提问、鼓励质疑、营造氛围”几个方面入手，为学生创新思维的生成与发展创造一个适宜的课堂，促进学生创新思维的发展，改变传统语文教学模式，使高中语文课堂焕发生机。

写作训练也是锻炼学生创新能力的一个良好途径。比如，教师可以布置作业，让学生在写作过程中进行“文学体裁”的改写与转换，比如将李白的《蜀道难》改编成一篇散文，然后比较两种体裁在表达情感上有什么样的区别，从而让学生能够充分发挥想象进行改写，更深刻体会不同文学体裁的意义和作用。在学习诗歌单元时，可以发动学生自行组织诗歌朗诵会；在学习戏剧单元的时候，可以让学生进行排练和表演；另外，也可以选择一些课文，让学生进行有创意的改编，然后进行相应主题的表演秀或比赛。

另外，高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选适应时代发展需要的学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，培养学生的创新能力。

四、总结展望

高中语文是一门培养学生综合修养的学科，能够陶冶学生的情操，奠定学生的人文底蕴，培养学生的个性和品格，提高学生的艺术鉴赏力和创造力。在教育过程中，教师应当关注教学中存在的问题，并积极探索语文教学中创新性的教学模式，让语文教学与实际生活相结合，与其他学生相结合，采用多元的教学方法，拓展语文教学的发展空间，提高教学的质量和学生的语文综合素养。