高中语文教学中的合作学习教学组织策略

戚 辉

（徐州市沛县张寨中学，江苏 徐州）

随着当前新课标的实施，合作学习教学方法显得越来越重要，其可以促进学生独立思考，发扬团队合作的精神，不仅能够提升教学的效率、质量和学生的学习效果，而且还能提高学生的素质能力。高中语文属于重要的基础学科，合作学习教学能够提升语文教学的效果，提升教学质量，但若要达到这些教学目标，仍需要通过一定的教学组织策略来实现。本文将对这一方面进行分析和研究。

一、合作学习教学的深刻内涵

合作学习主要指的是学生为了完成共同任务，而采取明确分工责任的形式来实现互助合作学习。从合作学习教学的定义可以看出，构成合作学习的重要条件为学生的共同任务，其主要形式在于责任分工，其实现的方法在于互助合作。从学生角度来讲，通过这种教学方法，能够加强学生之间的沟通，并在沟通过程中实现知识的互补，进而能够使学生之间相互促进、相互提升；从教师角度来讲，通过合作学习教学法能够加强与学生之间的交流，从而使教学变得更为轻松，通过与学生之间的交流，可以深入了解学生知识的薄弱点，进而有针对性地施教；从教学方面来讲，通过合作学习教学的实施，可以提升教学的质量和效率，从而在最短的时间内使学生的语文素养得到提升，并节约了教学资源。

二、高中语文教学过程中合作学习教学的组织策略

虽然在高中语文教学过程中采取合作学习教学的方法具有重要的意义，但若要使教学效果进一步提升，还需要通过一定的组织策略来实现，因此，针对语文教学的特点和内容，可从语文的阅读、朗读、课文讲解以及作业批改四个方面形成组织策略，对教学的效果进行提升。

1.合作学习教学在语文阅读中的应用

在语文阅读教学过程中运用合作学习教学通常又称其为合作阅读，主要是将事先针对语文阅读制定的相关内容先交予学生阅读，学生阅读完毕之后，需要对自身阅读的内容进行总结和归纳，并形成小组进行讨论，从而通过讨论来获取语文知识，同时，在讨论交流的过程中，还能够提升学生的表达能力、表现能力。而若要使合作学习教学方法应用的效果更好，需要教师做好分组，并选出合适的阅读内容，并组织课堂进行有效讨论，从而使教学效果得到提升。

例如，在学习课文《拿来主义》时，教师可事先对学生进行分组，分组的过程中需要注意优等生、中等生以及学困生的大概比例，分组完毕后，应该将阅读内容进行分配，并提出这篇文章的中心思想和主旨是什么，使学生带着问题进行阅读，并通过讨论的方式了解文章的中心思想和主旨，从而通过学生的参与合作来提升教学效果。

2.合作学习教学在语文朗读中的应用

朗读是语文教学中的重点内容，在合作学习教学中主要是通过分角色以及分段来完成朗读，从而在朗读的过程中提升学生学习语文的热情，并通过配合使学生能够更好地对文章内容进行理解。同时，通过角色朗读能够提升学生对朗读的兴趣，并能够营造活跃的课堂氛围，从而改变传统朗读枯燥无味的状况，最终提升语文教学效果。

例如，在朗读诗歌《再别康桥》时，就可以选一名男生和一名女生以穿插的方式进行朗读，并辅之配乐，从而提升朗读情感，使学生能够在朗读的过程中了解诗歌的深层含义。

3.合作学习教学在语文课文讲解中的应用

课文讲解是高中语文教学中最基础的环节，在分组合作教学中，可以将组内出现的共同难题进行归结，然后每组将各自难题统一告知教师，教师便可以集中解决学生在课文讲解过程中存在的疑惑，从而提升教学效率，并且能够通过问题的解答使学生注意力集中，更易于学生对难题的掌握。

例如，在讲解《寡人之于国也》时，由于文言文的难度比较大，学生在学习过程中肯定会出现各种困难，在分组之后，学生可通过学习和讨论将课文讲解过程中遇到的困难进行总结，并将困难告知教师，教师通过对各组难题的归结进行集体解答。

4.合作学习教学在语文作业批改中的应用

语文作业的批改是教师对学生学习成果以及知识掌握的审查，高中语文作业主要是作文写作，由于阅读一篇作文需要耗费大量时间，并且教师的日常工作较为繁忙，因此，可将合作学习教学应用到语文作业批改中，教师可以将批改作业的技巧教给学生，一方面能够使学生互相借鉴写作风格、手法，另一方面还能够提升学生的写作技巧，教师可采取随机的方式将作文进行分发，然后再指导学生如何修改。

例如，可以通过组与组之间互批互改的方式进行，并在批改作文结束之后，对批改过程中的心得进行总结，使学生在写作方面相互借鉴，使学生的写作能力得到提升。

综上所述，高中语文教学属于基础性教学，在教学的过程中可应用合作学习教学，并且这种教学方法适用于高中语文教学的各环节，能够提升教学效率，使学生更容易掌握语文知识，还能够提升学生的语文素养和各项能力，因此，需要通过有效的教学组织策略发挥其作用，以促进高中语文教学水平的提升。