高中英语语法微课的课堂教学设计探讨

段文玲

（吉林省吉林市永吉县第四高级中学，吉林 吉林）

利用现代化信息技术进行教学不仅是时代发展的必然趋势，也是提升课堂教学效果的重要途径之一。一直以来，高中英语语法被学生公认为难度系数较大的一项学习内容，很多学生在学习过程中感觉到吃力和困难，花费了较多的时间但是学习效果却不理想。而微课的应用可以改善这一局面，英语教师要与时俱进，积极转变教学观念，以微课为载体进行语法教学，实现语法教学效益最优化。

一、微课在高中英语语法教学中的应用优势分析

在传统的高中英语语法教学中，学生与教师接触、交流的时间十分有限，互动非常少。加上英语语法具有一定的难度，教师要想将其讲述清楚需要一定的时间，而课堂教学时间有限，教师经常删繁就简，挑一些重要的讲解，导致学生的学习缺乏全面性。而微课具有短小精悍的特点，内容表现出较高的浓缩性，形式表现出较强的趣味性。更重要的是，这种建立在信息技术之上的新型教学方式不受时间和地点的控制，可以成为课堂教学的拓展和延伸。教师可以利用微课引导学生在课下时间自主学习，比如课前预习、课后复习。学生可以根据自己的学习能力和学习需求对学习进度进行掌控，这样就不会出现传统教学中学生“吃不饱”或者“吃不消”的现象。由于学生可以自主控制学习内容和学习进度，所以每个学生都能吃饱，也能消化。这种教学方式可以将学生的学习积极性最大限度调动起来，让学生的学习需求得到充分的满足。除此之外，在课堂探究活动中，学生的口语表达能力得到锻炼，合作精神也得到培养。微课的运用让课堂教学形式更加灵活，课堂教学内容更加丰富，这样既能营造出活跃的英语学习氛围，又能实现学生学习效果和语法教学效果的双向提升。

二、基于微课的高中英语语法课堂教学设计

1.分析设计原因

在设计语法微课课堂之前，英语教师先要对设计原因进行分析。教师先要从宏观的角度寻找相应的理论，为课堂教学设计做支撑。一般来说，教师可以从教学大纲着手，思考自己为什么要设计微课，想要通过微课达到一个怎样的教学目标，只有清楚认识到设计的原因，才能在这个基础上进行设计。换言之，如果教师连设计的原因也不清楚，后续的设计工作也就缺乏明确的目标，很难有序且高效地开展。

2.分析设计内容

在清楚掌握设计原因之后，英语教师要对设计内容进行分析。换言之，教师要清楚自己设计什么样的内容，想要给学生传授哪些语法知识，只有掌握了这些，教师才能进行教学内容设计。就笔者个人经验而言，英语教师应当对教师教学用书、英语教材和新课标进行仔细研读。新课标的高中英语教学目标是以文化知识、学习策略、情感态度、语言技能、语言知识为基础，对学生英语综合能力进行培养。掌握了这一教学目标之后，教师再结合学生的实际学习情况以及教学内容进行微视频内容的设计，确保设计出来的微视频内容囊括了教学重难点，同时能够激发学生的学习兴趣。

3.分析设计过程

在微视频设计结束之后，教师再根据教学目标、教学对象的特征、教学内容以及语法教学特点对教学过程和教学方法进行分析，在这个基础上设计教学流程图。由于课堂教学时间比较短，而英语语法难度系数比较大，所以教师应当将学习重心放在课前预习和课后复习上。换言之，教师在给学生上传微视频的时候应当将学习任务同步发送给学生，让学生在课前的时候结合学习任务和微视频进行自主学习，然后将自己在学习过程中不懂的地方标记出来。在课堂上，英语教师再将学生不懂的问题归纳起来，对于其中难度系数比较小的问题直接给予解决，对于难度系数比较大的问题，教师可以采取小组合作的方式让学生交流、探讨，营造良好的语言环境。在学生讨论结束之后，教师再给予适当的教学评价。

4.分析设计效果

英语教师在进行课堂教学设计的时候，应当针对能够检验学生语法掌握程度的课外学习活动以及课内学习活动进行设计。比如，教师可以设计学习日志，布置练习题，通过这些活动对学生的学习效果进行检测，查看学生学到了哪些语法知识，在这个基础上进行反思和调整。

综上所述，微课教学方式因其优势和创新性受到越来越多教师的青睐。如何将微课的价值充分发挥出来，让高中语法课堂教学取得更好的效果，是当前高中英语教师亟待解决的问题。笔者在本文中针对微课视域下高中英语语法课堂教学设计提出自己的一系列建议，希望能为广大英语教师的微课语法教学提供理论参考。