民间音乐在小学音乐课堂传承的社会价值与意义

朱陈红

（海宁市硖石小学，浙江 海宁）

中国传统民族音乐犹如百花齐放的大花园，而民间音乐则是这座花园里长开不败、争奇斗艳之奇葩。民间音乐又称民间歌谣、民俗音乐、民间短篇诗歌等，它产生于民间、生长于民间、流传于民间，是民族音乐的源头，民间音乐由于其数量多、覆盖面广、感情质朴、特色鲜明，是文艺者采风之土壤，也是艺术家创作之摇篮。

一、民间音乐是民族音乐之根本

民间音乐是平民百姓的音乐，主要靠口传心授在民间广为流传和发展，具有鲜明的原生性，是人们精神生活的寄托和“食粮”，所以被称之为“俗乐”，而产生于宫廷的“雅乐”是乐官和乐工们到民间采集“俗乐”整理、加工、改编后得来的，所以，从这种意义上讲，民间音乐可以称为中国传统音乐中其他音乐的“根”或“源”。

二、民间音乐在历史变迁中求发展

民间音乐全面真实地反映了各时期、各地域、各民族的社会生活。随着社会变迁、生活方式的改变，靠口耳相传的民间音乐显现出流变性的特点，在旧民歌曲调的基础上，结合现实生活实践，在歌词、曲风上做出适应时代特点的翻新是必要的也是必需的。比如《海宁车水号子》是根据海宁马桥当地特色和相关资料的收集整理，从县、镇、乡、村四级同时对曲目内容进行改编与创作，改编有适合老年人的方言说唱，有适合中年人的舞台表演，更有适合小学生的民乐合奏，为今后的再发展起到了非常重要的作用。

三、民间音乐在学校教育中做传承

传承民间优秀音乐文化在中小学音乐课程标准中已有要求。试想如果传统民间音乐被现在的小学生所接受，那就意味着在今后的六七十年中不会有失传的危险。但是由于受通俗音乐的冲击和西方音乐文化入侵以及现今中小学音乐师资等因素的影响，在实际的中小学音乐教学中，民间音乐的处境仍不乐观，在其传承问题上可谓任重而道远。以下是我在十多年音乐教学中传承民间音乐文化的一些措施：

（一）下乡进村落，接触和了解传统民间音乐

学生学习与研究民间音乐需要走入民间音乐的发源地——村落，近距离地感受、考察村落中民间音乐的形式、风格及特点，这不仅有利于更多地捕捉民间音乐资源，还可以辅助相关学科和人文历史的研究，更好地研究和继承传统民间音乐。作为县级学校，我们有这样的优势和便利条件，鼓励学生在双休、寒暑假跟随父母回乡村接触、感受传统民间音乐文化。

（二）用科技手段，记录质朴的民间活化石

对民间音乐进行录音、录像等采集工作，使它们准确清晰、大量完整地保存下来，为后人研究、传承提供丰富的资源。如硖石小学的前身石路小学在三十年前就开始民乐方面纪录片的摄制与制作，丝竹的创作与改编依然是靠三十多年来的影像资料进行的，同时每年对教师、学生演奏的曲目都有录像、录音给予保存，为继承和发展起到了非常关键的作用，更利于后人的研究与传承。

（三）融合音乐课堂，汲取民间音乐精粹

国内很多音乐作品运用了民间音乐的曲调和元素来吸引小听众，如鲍元恺的管弦乐《小河淌水》取材于中国云南民歌《小河淌水》；百年前的西方作曲家在使用中国民间音乐素材，如普契尼的歌剧《图兰朵》选段《东边升起月亮》就是源自于江苏民歌《茉莉花》；现代青年艺术家们也以创作有中国民族风格特色的作品来增加感染力，如王力宏的作品《戏歌》就源于中国京剧元素，这充分显示了中国民间音乐艺术的魅力。对传统民间音乐进行必要的改革，改革与保持并不矛盾。改革是为了更好地保持传统民间音乐特有的风格和韵昧，改革不适合儿童生理和心理健康的内容，使其适应当今积极向上的教育目标和社会精神，以期达到中小学音乐课程标准的要求。比如，在袁花夹山一带的《思情山歌》，其歌词内容是表现男女爱情的，为换一种适合小学生的方式进行传承教学，特将歌曲进行重新整理和改革，把音乐的旋律性和情感的表达适当改变，改编成合唱曲，并在全校进行普及学习，这种对民间音乐的改革是传统民间音乐在学校音乐课堂中的传承方式之一。

（四）重视学校的校本音乐教育，让学生喜爱民间音乐

1.学习老艺人精神，保护民间音乐

由于我们的音乐教师缺乏对地方民间音乐的认知，学校方面特聘请民间艺人走进课堂。但多数民间艺人文化程度不高，容易使学生对他们所教授的传统民间音乐嗤之以鼻，因而在民间艺人进校前对他们进行了必要的课堂教学方法和教学常规的指导。音乐教师虚心向民间艺人拜师学艺，也是传统音乐进课堂的一种途径。校本课程《民乐》正是通过资料的搜集整理，师资的培训，聘请民间艺人进校传经送宝，邀请省、市一级专家来校做专业指导，这些措施都对民间音乐起着很好的保护作用。

2.开发校本教材，整理民间音乐

我们设计校本教材并制定成册，作为原有民间音乐的拓展补充。根据当地特色，采用典型的包括器乐、民歌、曲艺等形式。选择内容积极、健康、与孩子们生活距离不远的作品，对音乐所反映的思想内容仔细斟酌，既有利于孩童健康成长又使孩童倍感亲切。

3.开设拓展课程，拓展民间音乐

现今电视剧、动画片等艺术形式的儿童类节目相对比较丰富，而民间音乐因其生存环境的特殊性，涉及孩童又极少，这是孩童远离传统民间音乐的原因之一。因而通过校本课程《民乐》《皮影戏》等的教学可以让孩子们接触、了解、表现本地区丰富的民间表演艺术，成立民乐社、影剧团，为学生提供更多更优的学习和展示机会，努力成为民间艺术的传承人。

“师者，传道授业解惑者也。”确认自己的文化身份、转变思想观念、强化责任担当，具有民族文化认同感是中国传统民间音乐能否在中小学中得以顺利传承的至关重要的一环。进行必要举措来传承民间音乐是实现传统民间音乐文化在中小学传播生根的途径之一。

民间音乐的延续，是中华民族文化自信的象征，它将伴随中华民族优秀文化崛起而发扬光大，绵延留长。