自制玩教具在幼儿园教学中的应用策略

一、自制玩教具在幼儿园教学中的意义

1.激发儿童好奇心和兴趣。由于儿童在幼儿阶段心智较为幼稚，他们对一些基本常识和科学知识难以理解，又很容易对难以理解的知识失去兴趣，因此，幼儿园的教学活动常常很难有效地开展。在幼儿园教学中加入自制玩教具环节能够帮助幼儿理解知识，让他们在自制玩教具的过程中提高学习兴趣。例如，在幼儿学习计时器的过程中，仅凭教科书中的图片是难以让他们完全理解计时器的意义和作用。如果在这一教学过程中，教师能够和幼儿共同制造沙漏等简单的计时器，在他们体会制作沙漏的乐趣的同时，加深对计时器概念的理解，提高学习兴趣。在幼儿亲自动手制作的过程中，他们的好奇心会得到满足，对基本常识和科学知识的学习更加富有热情和动力。比起传统的教学方法，采用自制玩教具的教学方法能够在提高教学效率的同时培养幼儿的动手的能力，促进幼儿智力发育，为幼儿未来的全面发展打下坚实的基础。

2.培养儿童自我保护能力。保护幼儿的安全是幼儿园最重要的任务，也是幼儿园的工作难点之一。幼儿园是儿童玩耍的乐园，而幼儿还未树立安全意识，他们的身体协调性较差，在玩耍中很容易受到伤害，因此，做好幼儿的安全保护工作是幼儿园的首要任务。自制玩教具在教学中能够帮助教师进行安全意识培养教育，可以有效地传达教学中的安全内容。例如，教师可以通过和幼儿共同制作生活中的小贴士，粘贴在一些有安全隐患的生活物品上，在水壶上张贴“水壶烫手”、在湿滑的地面上张贴“小心地滑”等标贴。这样的玩教具制作能够帮助幼儿在游戏间培养安全意识，其效果远远好于教师反复的强调和讲解，在生活中能够有效地做好自我保护。

3.帮助幼儿学习生活技能。培养幼儿的基本生活技能是幼儿园的另一重要任务，是提高幼儿生活能力促进幼儿健康发展的重要教学内容。由于幼儿年龄小、理解能力较差，他们对于一些生活技能不能够深刻了解和掌握。自制玩教具活动具有趣味性和实践性，通过自制玩教具活动幼儿能够很容易地理解教师的技能培养教学，幼儿能在玩耍中不断地获取知识和经验，在不断地探索和反思中获得生活技能。例如，幼儿在制作“天气时钟”的过程中能够了解到各种天气的种类，加强幼儿对天气气象的认识。同时，幼儿还能学会使用剪刀等工具，并在使用中能够避免伤到自己。因此，自制玩教具活动对于培养幼儿生活技能也有着重要意义。

二、自制玩教具幼儿园实践分析

1.投放中注重可玩性。在我国的幼儿园中，每学期都有大量的自制玩教具投放在活动区角。一般而言，幼儿园会要求每个班级每学期投放几件新的玩教具，而教师常常会从上一个年龄班级留下来的玩教具中挑选几件拿过来模仿着做，或者找一些玩具制作参考书照着做。教师将做好的玩教具投放在活动区，就算是完成了自制玩教具活动任务。幼儿对于教师摆放在活动区的玩教具没有玩耍的兴趣，使得玩教具成了陈设的物品。因此，在制作玩教具活动中，应该让幼儿参与到制作过程中，让他们制作出自己喜欢玩、乐于玩的玩教具，只有这样，玩教具才有玩耍和教学的意义。

2.使用中关注趣味性和操作性。在当前使用玩教具的教学中，教师更加注重玩教具的操作性，而忽视了玩教具的趣味性。比如，教师更加注重练习“一一对应的 ‘开锁’材料”“小肌肉动作的夹豆”“数学运算的题卡”等自制玩教具的制作，这些玩教具包含了很明显的教学目标，其操作性强而趣味性很弱。为了加强幼儿的教育，教师多采用这类具有很强教学目标的玩教具，这类自制玩教具活动只是为了完成教学任务，给幼儿探索和思考的空间很小。幼儿在面对这样的玩教具时，一开始可能会产生兴趣，而当他们能够熟练操作玩教具后就会觉得无聊，只是在一遍遍地重复着简单的操作过程，无法获得思考和探索的价值。因此，提高玩教具的趣味性是提高自制玩教具活动有效性的重要措施，只有具有趣味性的玩教具才能促进幼儿的思考和探索能力，提高幼儿的思维能力。

3.提高玩教具利用率。若教师只是为了完成任务而制作玩教具，把玩教具只作为一种学具或者看具，这不仅对幼儿没有任何价值，对教师而言也是一种工作负担。再加上有的材料质量较差，使用寿命短，玩教具的利用率就更低了。因此，提高玩教具的利用率是实现有效玩教具教学、节约资源的重要手段。提高玩教具的利用率应该从研究幼儿兴趣和需要入手，教师制作的玩教具只有符合幼儿的兴趣，幼儿乐于玩耍，才能实现玩教具的真正价值。

三、幼儿教育中玩教具应用策略

1.教师做好引导工作。在自制玩教具活动中，教师应该积极做好引导作用。在制作玩教具活动前，教师要总结幼儿学习内容，并判断有效的制作模式。在选择幼儿制作玩教具的活动时，教师应该考虑到幼儿的理解能力和动手能力，尽量让他们独立完成制作。如果玩教具制作难度较大，幼儿需要依赖教师完成制作，这样便失去了自制玩教具的意义，所以教师提前做好玩教具制作的准备工作对于提升幼儿学习能力和动手能力有着很大的帮助。另外，教师还应该在准备阶段充分考虑到制作材料的安全性，加强在制作中的监管工作。除此之外，在自制玩教具活动的过程之中，教师要积极地发挥主导作用，将制作过程中的知识重点和制作难点对幼儿进行讲解，同时鼓励幼儿积极提出问题。在动手制作玩教具过程中发现问题并解决问题，帮助幼儿提高探索能力，让他们感受到科学的魅力，并在生活中敏锐地发现科学原理。教师要做好自制玩教具活动中的引导作用，并在活动中将教育内容贯穿于制作过程中，将环保、审美和教育这些内容融为一体，寓教于乐，让幼儿在学习中玩耍，在玩耍中学习。让幼儿在充分掌握了知识的同时，又节约了资金，降低了成本，改变了传统的教育理念，提高了幼儿的创新意识以及探究精神。

2.发挥环境评价导向作用。发挥环境评价的导向作用对提高幼儿园教学质量，优化自制玩教具教学方法有着重要意义。在实践教学中，有关玩教具的指标中有对“玩教具种类齐全、数量充足、并有丰富的自制玩教具和物质材料”的要求，这样的要求对于玩教具的数量有着较高的规定，而对玩教具的利用质量和教学质量却没有清晰的要求。而对于幼儿的自制玩教具教学中，如何能够有效地将玩教具充分利用起来，并让幼儿在玩教具中获得知识和探索机会才是最重要的教学目标。当以重量轻质的标准衡量幼儿园的自制玩教具的情况时，教师的工作重点就会放在玩教具的数量上，对于玩教具的使用就较为轻视。因此，教育机构在评价考核基准的建立中，除了要对玩教具的基本数量做出要求，更重要的要从玩教具的使用效率上做出要求，将教师和幼儿园对玩教具数量的关注转移到幼儿的兴趣需要、游戏材料和幼儿的探索空间上，进而让幼儿能够在制作玩教具中获得良好的游戏体验和教学知识，幼儿园的玩教具也能充分发挥其作用，让幼儿获得愉快的玩耍体验。

综上所述，自制玩教具活动对于幼儿园的教学活动有着重要意义，能够帮助幼儿提高动手能力并培养思维能力，同时还节约了幼儿园的玩具资金投入。因此，幼儿园应该做好自制玩教具活动，为幼儿提供一个良好的玩耍和学习的环境，为他们的健康成长和日后的全面发展打下坚实的基础。