小学班主任如何落实班级自主管理

当前，在小学班级管理过程中，班主任通常扮演管理者，学生扮演被管理者。这种方式虽然对学生加强了管理力度，但降低了学生参与班级管理的积极性和主动性，容易导致学生对班主任产生抵触情绪，而且极大地阻碍了学生的个性发展和能力培养。因此，在小学班级管理过程中，班主任要培养学生的自我管理能力和民主意识，构建真正以学生为主体的班级自主管理体系。

一、小学班级自主管理的现状

1.存在的问题。班主任要调动学生进行自主管理的积极性和主动性，通过营造平等、和谐的班级氛围来促使学生进行自我管理。但是，在具体管理过程中，却仍以班主任为中心，学生并没有真正的自主管理意识。另外，班主任为了便于管理，通常把自己的管理观念和管理方法强加给学生，让学生依葫芦画瓢地进行管理，没有自主意识，而且缺乏针对性。笔者认为，在小学班级管理过程中，还需要发挥学生的创造能力，让管理过程变得更为生动有趣。

2.原因分析。小学班级自主管理效果不佳，主要原因是班主任的管理观念没有及时转变、管理方法没有及时更新，仍然延续以往的管理模式，班主任凡事亲力亲为，大到学生的思想教育、能力培养、习惯养成，小到学生的坐立行走、衣食住行等方面，都已经形成了比较固定的管理模式。在这种情形下，学生养成了依赖心理，而且很难改变学生的固定思维。

此外，在进行班级管理的过程中，学生通常会向班主任进行询问，但班主任却常以批评的方式来解决问题，这样打击了学生参与管理的积极性，降低了学生进行自主管理的效果和质量。

二、实现小学班级自主管理的措施

1.明确班级管理目标，激发学生自主参与热情。班主任开启班级自主管理模式时，要设计合理的班级进步目标，促使学生不断进步。首先，班主任可以和全班学生一起商量班级在稍后阶段所要达到的目标，创造和谐、快乐的学习和交往环境，形成积极向上、健康活泼的班级风貌。这就需要全班学生参与，也需要全班学生确立合理的管理目标。

心理学研究表明，目标可以对人起到一定的暗示作用。班级的整体目标离不开每个学生的参与，学生会产生相应的心理效应：这是我个人的目标，别人都可以完成，我也能完成，而且一定要比别人好。所以，班主任和全班学生商量整体目标时，要考虑学生的个人情况，让每个学生都能够通过努力达到目标。比如，班主任在常规的管理中制定如下目标：一周不能迟到，一周要按照各科教师的要求按时完成作业，一周在出操的过程中不出30秒可以站齐并保持安静。通过这样的要求比较容易达到，让学生有明确的目标，从而规范好自己、管理好自己，提高自主管理的有效性。

另外，班主任还可以给学生确定拔高的目标，如每次小考过后，可以让学生与分数高的同学比较，差距有多大？哪些方面还有差距？通过这样的比较，充分激励学生进步。虽然分数并不能代表学生的一切，但也是检验学习效果的手段之一，恰当利用分数的作用促进学生学习未尝不可。在制定整体的班级管理目标时，班主任一定要让学生感受到自己作为班级的重要性，充分激发学生自主管理的积极性。

2.创设班级管理情境，激发学生自主管理的兴趣。班级就是学生成长和生活的大家庭，应该营造温暖、和谐、民主的氛围。班集体作为小学生健康成长和能力形成的场所，一定要加强管理。通过学生的自主管理，可以培养每个班级主人的集体荣誉感和团结感。每个人都渴望成功，渴望创造，渴望受到重视，都非常想在自己的班级中发挥应有的作用，让自己成为班级不可缺少的一部分。所以，班主任要在班级中合理设置相应的岗位，实行轮班制，让学生在集体中承担责任，调动学生参与班级自主管理的积极性和主动性，提高班级管理质量。

因此，班主任在安排岗位的过程中，需要本着增强学生自信和能力的目的来进行，让学生主动承担相应的岗位职责。比如，在实际操作过程中，某个学生找到了管理垃圾桶的职位。为了让大家树立环保意识，养成爱护班级卫生的好习惯，倡导每个学生不能乱扔垃圾，自己带好垃圾袋，放学后打包，分类放到垃圾桶里。班主任还可以开展职位的合作制，即多位学生合作担任同一个职位，分工明确，细致具体，提高班级管理效率。

3.注重方法管理指导，提高学生自主管理能力。每个人都不是天生的管理者，学生的管理能力要通过长期的训练才会锻炼出来。在这个过程中，离不开班主任的细心指导。首先，在班干部的选举过程中要改变以往的模式，以前都是班主任指定，或者由学生提名，然后投票选举。为了让每个学生都可以锻炼自己的能力、展示自己的才华，班主任可以制定新的选举方法：学生只要认为自己适合担任这个职务，就可以准备一份演讲稿，参与职位的竞选，然后按照参选者平日的表现和能力体现等进行投票。通过竞选过程，可以让更多学生有表现自己的机会。在班级自主管理过程中，学生之间的职务分工要明确，联系班级的实际情况来设定相应的职位，从而确定每个职位的基本分工，让学生明白自己该管哪个方面，该怎样管才最好。在促进学生管理和参加管理方面，还需要设计一个值日班长，组织学生参加当天的所有集体活动，督促班级内的管理和学习，等等。

没有竞争，就没有学生的成长。通过竞争让学生将班级管理看做自己要完成的任务，可以培养学生的竞争意识和能力。因此，班主任可以引入“竞争机制”，对表现好的个人和小组给予一定的奖励。

总的来说，在班级管理过程中，班主任要给学生更多的自由，让学生在班级中感受到民主、和谐的氛围，充分认识到自己作为班级主人应该承担的责任、应该具备的能力，增强自身的管理意识，产生集体荣誉感。此外，班主任还应让学生积极参与班级管理，开启班长轮班制，让每个学生都体验到管理班级的乐趣，承担相应的责任，最终提高学生的综合能力。

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