对激励机制“智慧树”的培植运用刍议

学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，不但能让孩子们在学习成绩和学习能力方面有一个非常大的飞跃，还能在一定程度上促进学生核心素养的培养。因此，建立学习动力机制一直是笔者在教学中的重要手段。其中，激励机制——“智慧树”的培植运用，大大地激发了学生的学习潜能，同时发挥评价对学习的激励功能，调动学生自主学习的积极性和动力，促使学生快乐、主动地发展。

一、 “智慧树”的设计

在班级文化建设中， “智慧树”不但可以发挥美化教室一角的作用，更能激发学生的学习动机。笔者准备了一张大白纸，在上面画了一棵只有光秃秃的枝干的大树，约一米多高，美其名曰 “智慧树”。树上长着12根大树干，代表班中的12个学习小组，每根大树干又各分叉出4~6根小枝干，代表每个学习小组的各个成员，枝干上贴着每个学生的名字或照片。这样，每个学生都有一个属于自己的智慧树的树干，而光秃秃的树干上需要长叶，才能绿树成荫；需要开花，才能花枝招展；需要结果，才能硕果累累。我们把叶子叫作 “智慧叶”，把花朵叫作 “智慧花”，把果子叫作 “智慧果”。另外，每个小树干上都会贴着一张写着学生学习目标的小卡片，叫作 “许愿卡”。

二、 “智慧树”的操作运用

1.许下 “心愿”，追逐目标，享受快乐

根据学生的具体学习情况，有层次性、阶段性地设计长、短期学习奋斗目标对激发学生的学习动机也是一个必不可少的重要环节。利用 “许愿卡”为学生实现长、短期学习目标，可以让其体验成功的喜悦，达到激励学生学习的目的。

“许愿卡”上的内容是学生根据自己的具体情况，为自己制订一个月内的学习目标。不同学生的奋斗目标是不一样的，如：学优生小涛写的是98分，他的目标是语文、数学、英语三科单元测验成绩平均要达到98分以上；学困生琪琪写的则是70分，对自己的学习要求恰如其分，实现可能性大；而鹏鹏同学的要求是一个月内要摘取3颗智慧果…… “许愿卡”上的不同内容呈现的都是学生个性的追求。

学生的学习目标是自己制订的，并且又堂而皇之地贴在 “智慧树”上，公开在全班的视线里，这就等于接受了全班同学的监督，无形中让学生又有了一种积极向上的心理暗示：我不能输！不能让别人笑话我！我一定要实现目标！因此，每月更新的奋斗目标要求会越来越高，实现率总在90%以上。学习目标在短期内和长时间中给予了学生极大的内驱力，让学生在奋斗目标一次又一次的实现过程中感受成功，享受学习的乐趣。

2.培育 “树叶”，收获 “花果”，激扬生命

“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片天空，让他们自己向前走。”学生的学习是一种有意义的行动，需要靠激励推动他们内部的学习动力，从而达到学习目的。而这种内部动力产生于学习需要，只有当学生有了学习的需要和愿望，才会产生激励效果，推动自己学习的心理力量，并积极、主动地参与学习活动。

“智慧叶”的成长主要是通过平时和课堂的表现及作业的完成情况等来实现。平时作业获 “优”、课堂表现获 “优”各10次便可以分别获取一片叶子，而 “智慧花” “智慧果”和 “智慧叶”又具有不同的级别，一般是1朵 “智慧花”相当于10片 “智慧叶”，1颗 “智慧果”相当于10朵 “智慧花”，层层推进，学习要求、目标难度呈梯形。由此，学生在互相促进、互相竞争中，让树上长满了叶子，开满了花朵，结上了果子，呈现出一片丰收的景象。

同时，根据每个学生 “智慧树”长 “智慧叶”、开 “智慧花”、结 “智慧果”的情况，每月评选一次“智慧星”，来一次综合评价。在以上评价中，笔者既重视学生的学业成绩，又重视个人特长的认定，更关注对学生学习态度、学习习惯和学习表现的即时评价。如：增加了 “学习态度与习惯” “合作能力”“课外阅读与积累” “表达和对话能力” “提问题与解决问题能力” “数感能力”等内容项目。在评价中采用学生自评和互评、教师评、家长评等多种评价方式，突出评价的发展性和综合性，力求使每个学生对自我有一个正确的认识，对自我发展充满信心，为今后的发展打下良好的心理基础。

三、使用 “智慧树”的成效

“智慧树”激励机制实施了一年之后，笔者发现成效比预计的还要可观，学生学习兴趣浓，自主性强，其综合素养得到了很好的发展，个性得到张扬，家校联系也更为紧密。

首先，来自家长的声音。学生的学习兴趣不断提高，对学习主动、积极的表现，老师看在眼里，自然更能引起家长的关注。比如，马虎大王聪聪的家长告诉我，最近发现这孩子书写越来越端正了，作业也是检查了一遍又一遍，与原先粗心马虎的他判若两人，家人夸他时，他便一脸的得意，说：我作业每次都得优，叶子越长越多了，再差一朵花就得到两颗果子，我要比同桌先实现奋斗目标，争取当 “智慧星”。家长的喜悦之情已洋溢于脸上。

其次，全班学生学习的劲头更足了，学习成绩有所提高，培优率达92%以上，转困率达95%以上，总体成绩水平也与其它两个邻班拉开了一定的距离。

笔者相信，在长时间使用 “智慧树”，并在不断的改进中，还会收到更多我们意想不到的效果。

四、使用 “智慧树”要注意的问题

1.在学生使用 “许愿卡”时，实现一定阶段的学习奋斗目标后，教师要及时做出客观评价，并引导其更新下一阶段的奋斗目标。在制订奋斗目标时，可适当地给予建议引导，让所制订的目标符合学生的实际情况，能通过跳一跳摘取成功的果实。

2.在每月一次的 “智慧星”评选中，在综合评价学生的学习结果中，以教育者应有的公平、公正态度，尽量以公开的方式去评价每位学生的表现，让学生在尊重、民主的氛围中去追求自己的进步。

3.班中的学困生永远是我们需要花大部分时间去关注的弱势群体。无论是制订奋斗目标，还是长 “智慧叶”、开 “智慧花”、结 “智慧果”，都要适当地降低高度，让其也能同其他同学一样体验成功的快乐，从而达到激发其学习兴趣的目的。也就是说，教师对学生提出的目标或要求，能使学生 “跳一跳，够得着”，可充分调动学生的学习积极性，获得 “柳暗花明”的惊喜。

笔者一直信奉生本教育 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念，在教学工作中，笔者努力做到完全信任学生，尊重学生的个性发展。学生群体是一颗有待培植的小树苗，我们利用教育机制为其提供温度、湿度、阳光，只要有了适当的温度、湿度，充足的阳光，小树苗便能健康成长为参天大树。 “智慧树”的培植参照的是大自然中万物的生长规律，无不渗透着教育的智慧，给孩子们的教育生命带来了无限的生机和魅力。