基于初高中衔接的化学教师教学策略研究

杨娟玲

（甘肃省金昌市金川总校第一高级中学，甘肃 金昌）

在高中化学教学过程中，教学衔接本身就是较为重要的一个问题，也是学生形成系统化知识体系的重要举措。由于初高中化学课程教学目标以及学习要求本身就存在着差异，而且教材知识也发生了较大的变化，新课程理念要求教师在教学过程中做好教学衔接，以此来帮助学生形成一个系统化的初高中化学体系，让学生化学学习能力和知识掌握情况得到有效提升。可是，究竟在教学过程中如何有效将初高中化学知识衔接起来呢？针对这一问题，笔者对化学教师教学策略进行了以下分析。

一、做好初高中化学知识衔接

在初高中化学知识衔接过程中，其关键就在于如何有效清楚盲点，帮助学生及时找准学习起点，明白化学知识本身就凝结着人类对物质世界探究的智慧，及时发现初高中化学变化规律，以此来更好地提高初高中化学教学质量和效率[1]。在初高中化学教学过程中，部分教师会在教学过程中因为学生基础知识储备不够，而无法有序实施教学的情况，针对这一现象，教师在化学教学的时候，最好要加强教学知识衔接，结合不同学段教学内容以及课程目标，来为学生构建准确的知识定位，这样就能有效扫清学生的知识盲点，促进化学教学活动的有效实施。例如，教师在对学生展开化学教学的时候，可以结合学生过量计算盲点来进行初高中知识的有效衔接，具体而言就是在“物质的量在化学方程式计算中的应用”教学过程中补充相应案例，以此来起到扫清学生知识盲点的效果，同时也能促进学生知识建构能力得以提升。

二、做好初高中化学观念衔接

初高中化学教学活动本身就处在一个定量结合的环节，和之前的定性教育有所不同，初中阶段的化学教学活动在开展过程中，更加注重对化学知识的定性分析，所以教师在教学过程中大多会要求学生对相关化学理论和现象进行硬性记忆；可是，高中化学教学活动的开展，则需要学生对化学问题进行定量分析，由此也能看出初中和高中化学教学所存在的差异性。为此，在初高中衔接教学过程中，化学教师一定要意识到两者衔接的必要性，并且在教学过程中加强高中化学观念与思维的有效衔接，以此来更好地深化学生对于化学知识的理解和把握，同时也能帮助学生从初中定性学习思维转变成高中定量计算分析学习。为此，在初高中化学教学衔接过程中，教师一定要转变教学观念，在教学的时候不仅要对化学知识进行定性分析，还需要对问题进行定量分析，从而才能更好地提高教学效果[2]。例如，教师在进行“离子反应”这一内容教学的时候，为了保障初高中教学的有效衔接，教师不仅要进行基础知识讲解，还可以结合内容提出针对性的问题，让学生结合所学知识进行思考和分析，从而能够促进学生思维发展，真正实现初高中化学教学的有效衔接。为此，在初高中化学教学有效衔接过程中，教师一定要意识到初高中化学观念衔接的重要性，及时意识到初高中化学教学衔接的重要性，更新教学观念，通过这一举措来提高初高中化学教学质量，同时促进学生全面发展。

三、做好初高中化学教学方式衔接

在初高中化学教学过程中，要想实现两者的有效衔接，除了上述两点之外，还需要在教学过程中做好初高中化学教学方式的有效衔接，因为只有在教学方式上是合理的，才能真正实现初高中化学教学的有效衔接，从而才能最大限度地提高初高中化学教学质量和效率。针对这一点，教师在进行化学教学的时候，就可以在教学过程中借助于实物抑或者是实践的方式来展开化学教学，让学生在体验以及实践中更好地感受到教学活动的演变与实施，同时也能更好地掌握初高中化学教学知识和内容，真正实现教学方式的有效创新和发展，从而也就能够真正实现初高中化学教学的有效衔接[3]。除此之外，在初高中化学教学方式有效衔接的过程中，教师个体之间还应该做好集体备课工作，因为不同教师思维方式以及知识结构上本身就存在较大的差异，所以教师最好是在教学过程中发挥出集体的价值来构建一个能够有效衔接的三维目标，然后基于此对教学方案进行优化，最终就能够真正实现初高中化学教学的有效衔接。

综上所述，在初高中化学教学过程中，教师应该意识到两者之间的联系和差异，在教学过程中尽可能将初高中化学知识有效衔接在一起，通过化学知识、观念以及教学方式等方面的有效衔接让学生今后化学学习效率和质量得以提升，同时也能有效地保障初高中化学教学效率与质量。