民办教育的恶性竞争下学前小学化的问题研究

杨鸿婷

(江苏省淮安市盱眙县古桑街道中心幼儿园 江苏 淮安 211701)

随着生活条件的提高,国人非常的重视幼儿教育,公立幼儿教育已无法满足需求,遍地是私立幼儿园,解决了幼儿上学难问题,但抢生源带来了严重后果。由于多个层面的原因,当前我国学前教育在教育内容、目标、观念、教育方式、教学管理和教学评估等小学化倾向日益严重,幼儿教育应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,但是当前我们身边的幼儿教育中普遍存在小学化的倾向,严重违背了幼儿身心成长的客观规律,对幼儿身心的健康成长极为不利。小学化的幼儿园的教学内容除了儿歌、诗歌、写字、游戏等,都在进行十以内的加减法教育,教的全是一年级内容:不仅教20以内加减法,还教写字。严重危害幼儿进入小学学习的兴趣和乐趣。

一、幼儿园教育“小学化”的危害

1、幼儿教育小学化,会损害幼儿的身心健康发展。个体的身心发展是有一定规律的,并不以人的主观意志而转移。依据个体发展的顺序性和阶段性,幼儿阶段的思维、注意力、兴趣都有着本阶段的特征。首先,幼儿的注意力集中时间是随着年龄的不断增长而延长,并通过老师的灵活多变的教学方法,最大限度的集中在小、中、大班规定的课时内。小班幼儿一次注意力集中时间仅5分钟,时间过长,幼儿必然溜号,教师强行控制、要求必然造成幼儿精神疲劳,不仅影响健康,更使幼儿产生厌烦心理。其次,幼儿手的细小肌肉群发育还不是很完善,不适合长时间的握笔写字,过早要求幼儿练习写字,必然损害幼儿肌肉和骨骼的正常发育。

2、幼儿教育小学化,容易养成不良的学习习惯。首先,幼儿教育小学化使知识学习提前开始,学得好的上了小学,老师教的字都认识,无事可干,缺乏新鲜感,就捣乱,不听老师讲课,孩子过早对学习产生厌倦,养成不善于倾听和不守纪律的习惯,必然对今后的学习产生不良影响。爱学习、善于学习是人向善的起点,这点被过早抹杀了,还有什么未来可言;而学得不好的,基本上就忘掉了,孩子的苦白吃了,还失掉了孩子原本可以多方面发展的机会。其次,由于幼儿发育不完善,幼儿期形成了错误的握笔姿势及错误的写字笔顺,得不到纠正,上小学改起来特别困难,从小养成了不正确的书写习惯,书写不端正,错字连篇,多数人一生难改。另外,由于感到疲劳,而趴桌子看书、写字;注意力不集中,经常溜号;学习、做事“磨洋工”等等不良习惯产生。

3、幼儿教育小学化,先入为主的错误知识难以纠正。由于农村幼儿园的部分教师是一些没受过专业培训的所谓“教师”,在传授知识上不能精益求精、真知灼见,容易出现知识性错误。孩子到了小学便会先入为主,很难纠正,如“再”写成“在”,不理解其含义;“虫子”读成了“chongzhi”;另外,在知识讲解的方法上,更是有很大的差异,造成幼儿学习未来知识的障碍等。

4、教育方法“小学化”。幼儿教育小学化倾向在教育方法上的主要表现就是将幼儿教学课堂化,以课堂讲授代替活动与游戏。这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育,教师讲、幼儿听;教师做、幼儿看;教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。在教学中,教学现场呈现出教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点;在教学后,教师常常布置大量单调、枯燥的作业。这种讲授式教学扼杀了儿童的天性,不利于幼儿学习兴趣的培养,增加了幼儿的学习负担。

二、纠正幼儿教育小学化倾向的措施

加大宣传力度,引导家长树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传,让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的,转变家长观念,逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

1、加强对幼儿教育的行政监管。幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育,需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持,政府部门应加强对幼教事业的监督管理,切实发挥监管与扶持的职能,政府一方面要继续加大监管力度,建立科学合理的评估体系,为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的基础性支持;另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助,使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段,这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。

2、幼儿园树立正确的幼教理念。正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的,幼儿教育要以幼儿为中心,要把幼儿当成真正意义上的人,切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念,当前国际流行的入学准备教育包括五大领域:身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念,帮助幼儿全面健康成长。

3、注重教师专业素质培养。教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量,因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。幼儿园应开展各种培训,帮助教师践行以下观念和行为:一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分,主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等;二是幼儿是用“行动”来思考,靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展,将教学目标与多方面的实际情况相结合,从教育行为上避免“小学化”现象。

幼儿园去小学化的道路任重而道远,特别是在我们农村,但作为首批幼教工作者,我们要不畏困难,勇于创新,在这条荆棘之路上迎难而上。相信不久的将来,我们的付出定会开花结果。我们是学前教育改革中的精兵,请各位把握好手中的“新理念”这个武器,勇往直前,直达胜利。