论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透

陈琴风

(江苏省盐城市大丰区康平路小学 江苏 盐城 224100)

引言:

汉字承载着我国历史的发展,从甲骨文、到象形文字,再到隶、草、楷、行,标志着中华文化的进步。汉字的发明影响深远,迄今为止我国一直沿用,并且也影响了日本、朝鲜、越南等国的文字发展。小学生在最初进入学校时,其对于一切学习的基础就是实字课程,而汉字与中华传统文化更是息息相关,将中国汉字的发展、以及象形字、成语、歇后语穿插在识字教学中会提高教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。

1 传统文化在识字教学中的作用

(1)让学生感受到传统文化与中国汉字的魅力。爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。学生的学习成果一部分原因在于自身的努力,还有更大一部分因素取决于是否对所学内容有充足的兴趣。汉字的发展与兴起代表着中国文明的进步,在识字教学中,能够引起学生充分兴趣的除了老师独特的讲课风格,更重要的是汉字文化本身所具有的内涵以及魅力。只有让学生充分领悟到中华文化的博大精深,才能极大地调动他们的学习积极性,提高课堂效率。

(2)使教学更趋向多元化,达到一举多得的效果。传统文化涵盖着我国诗词歌赋、传统习俗、经典故事等等,在识字教学中穿插着传统文化的渗透,使教学效果不单单仅限于认识某汉字,学生在看到某个汉字,可以讲道出此字的出处、历史由来、发展史以及与它相关的成语、歇后语、对联等等,对于学生的培养更加的多元化,从而可以加深学生对于中华传统文化的理解,激发学生对于祖国的崇敬与热爱。

2、传统文化在识字教学中的应用方法

(1)引入象形文字,结合学生想象力进行教学。在汉字的发展中,最初出现的交流性表达方式便是象形文字,象形文字是古人通过事物原本的形象,由图像化描述演变成文字性描述的一种表达方式。对于小学生而言,图画更容易提起他们的兴趣,因此,对于文字的教学,穿插象形文字会激发学生的学习热情。例如在人民教育出版社二年级上册的教材中,识字1的第一课《秋天的图画》中,有提到许多山、水、川,结合象形文字,教师可以为学生提供一些山脊、河流的图片,汉字“山”就好像三个山脊,三条蜿蜒流动的小溪即为“水”,一条笔直飞驰而下的瀑布就是汉字“川”,这样会大大的提高学生记住汉字的速度,并极大的调动学生的学习积极性。

(2)通过汉字引申出相关经典历史故事,加深学生印象。小学生正处于一个对世间万物都充满好奇的年纪,对于讲解干巴巴的课文来说,讲故事更能吸引学生的注意。同样的,每一个汉字背后都会有一些经典的历史故事。例如在学习到“孔”字的时候,可以给学生们讲述“孔融让梨”的故事,孔融家中七个孩子,孔融排行第六,某天妈妈买来一些梨,孔融取了其中最小的一颗,并说大的要给年长的哥哥和比自己小的弟弟吃。通过这样一个小故事,不仅让学生对“孔”字更加印象深刻,而且让学生领悟到中华传统文化当中谦让从小养起,谦虚从小做起的传统美德。

(3)巧用灯谜、歇后语、对联等,增加汉字教学的趣味性。在中国的传统节日里,贴对联、猜灯谜、猜歇后语是必不可少的文化活动,其体现着中国人民的智慧与对生活的热爱。在对于学生的识字教学中,利用灯谜、歇后语、对联等帮助学生记忆,会更利于学生加深对汉字的印象,并且还会极大的展示出中华传统文化的魅力。教师可以开展一堂灯谜课,带领学生一起通过猜灯谜来掌握所学生字,例如让学生轮流拿着谜面:一月七日,猜一个字,上讲台去提问全班同学,如果有同学答出来是“王”字,则由这个答对的学生拿着下一个谜面上台接力提问,以此类推,不仅使学生更快的记住生字,而且锻炼了学生的反应能力,增加了学习的趣味性,从而激发学生的学习兴趣,并且提高了课堂效率。

3 结束语

对传统文化的崇敬与热爱是一个人语文素养和综合素质的表现,传统文化是汉字的载体,汉字是传统文化的内涵体现,二者不可分割,教师应当利用二者之间的密切关系,让学生通过识字学习对我国传统经典思想,文化底蕴以及悠久的历史有一个初步的认识与了解,激发学生对中华传统文化的崇敬之情,调动学生的学习热情与自主学习的意识,从而提高课堂效率与教学质量。通过传统文化的渗透,使学生更快速而准确地掌握汉字的奥秘,对文字的教学激发学生对传统文化的热爱与兴趣,从而实现对中华传统文化的发扬与传承。