构建小学语文高效课堂的策略探究

王云洲

(四川省广安市邻水县观音桥镇中心小学 四川 广安 638503)

随着新课改以及素质教育的深入推进,小学语文课堂教学的效率和质量越来越受到人们的重视,高效课堂的创建显得愈发重要。教师要能够以新课改的教学理念武装自己的头脑,审视当前语文教学中存在的问题,逐步摆脱传统教学模式的桎梏,改变单一、落后的教学方法,以丰富的教学模式激发学生参与语文学习的兴趣。具体应该从哪些方面做起呢?笔者结合自身教学经验,谈谈如何在小学语文的课堂上构建高效课堂:

一、凸显学生主体地位,营造良好教学氛围

受传统教学模式的影响,教师长期占据课堂教学的主体,学生被动地学习知识,师生之间不平等的地位,阻碍了师生之间的正常沟通,在一定程度上限制了课堂教学的效率和质量。小学语文教师要能够以新课改精神为指导,以学生的学习需求为导向开展教学工作。发挥自身在教学中的指导和监督作用,使学生成为学习的主体,围绕学生的学习需求制定教学计划,营造良好的教学氛围。

例如,在“小蝌蚪找妈妈”一课的教学中,教师可以根据教材内容制作多媒体课件,在课堂上进行展示教学,从科学的角度将蝌蚪在不同时期的变化制作成图片,引导学生进行分辨。以猜谜语的形式将“小蝌蚪”“青蛙”的形象引入到课堂教学中来,并以问题的形式展现蝌蚪与青蛙之间在形体上的差异,调动学生的听觉、视觉等感官,激发学生的探究欲望,使学生能够积极主动地加入到课堂教学中来,凸显学生的主体意识。

二、改进课堂教学方法,提高学习的积极性

新课改背景下的小学语文教学,需要的是灵活多变的教学方法,而不是单一、死板的教学方法。教师要能够根据学生的需求,结合教学内容的性质和特点,采取与之适应的教学方法。将利于提升教学效率和质量的方法,引入到小学语文的课堂上,将情境教学、多媒体教学、游戏教学、分层教学等用于高效课堂的构建中,在把握不同教学内容之间差异的同时,关注学生的个性差异,体现语文教学的人文关怀。以改进教学方法为契机,丰富课堂教学的形式,提高学生参与学习的积极性。

例如,在“曹冲称象”一课的教学中,教师将事先准备好的课件或图片,在课堂上进行演示。教师可以以启发谈话作为开端:同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称、象”。当学生的兴趣被调动起来后,板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)在学生完成对字词的学习,并能流利地朗读课文后,教师可以利用本文的故事性,引导学生进行分角色朗读,体会文本的故事性。通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。为学生的学习营造良好的故事与探究氛围,使学生能够带入到具体情境中,提高学生参与学习的积极性。

三、开展教学实践活动,提升知识运用能力

从小学语文的学科性质出发,高效课堂的构建,要能够从多方面促进学生的成长。将口语表达、书面表达、思维提升等多个方面糅合进高效课堂的目标体系中,通过一定的教学策略,使学生在课堂上掌握的知识得以延伸,以开展实践活动的形式,使学生掌握的理论知识能够内化为自身的素质和能力,以学生知识运用能力的提升带动高效课堂的构建。

例如,在“彩色的梦”一课的教学中,从文本分析可知,它是一篇童谣,写的是小朋友用五彩的画笔,编织了一个美丽的童话,让孩子们插上想象的翅膀,发现这个世界其实是那么的奇妙。在引导学生完成本课基础知识的学习后,如认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个新字,会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。使学生能够感受梦的色彩情感,运用自由、夸张的表现手法,大胆、快乐地描绘梦境,培养学生的丰富想象力。教师可以结合教材主旨,组织开展以“彩色梦境”为主题的实践活动,让学生通过彩笔进行描绘,提升学生的知识运用能力。

综上所述,小学语文高效课堂的构建,首先需要教师转变教学观念,使学生成为学习的主体,围绕学生制定教学计划,打造师生平等的教学氛围,为高效课堂的构建营造良好的环境。在继承传统教学方法优势的基础上,不断引进和改进教学方法,从教学内容出发,以学生的个体需求为导向,选取与之适应的教学方法,提高学生参与学习的积极性。结合学生的兴趣与需求,组织开展教学实践活动,提高学生的知识运用能力,促进小学语文高效课堂的形成。