高中语文课堂阅读教学有效性路径研究

2018-02-23辛玲

新作文(教育教学研究) 2018年10期

辛玲

(河北省盐山中学河北沧州 061300)

1 我国高中语文课堂阅读教学存在的问题

1.1 阅读教学的内容过于单一。高中生忙于课程过多,学习过重的压力,而教师的教学学时又十分紧张,导致在高中语文课堂上进行的阅读教学内容往往取自于教材,而高中学生经过从小学到初中再到高中的语文学习,并不是十分喜欢教材中阅读内容,这就导致了学生缺乏高涨的阅读兴趣。而很多高中教师也认为当下高中语文教材缺少与时俱进的优秀阅读作品,无法引起学生的学习兴致。因此单一的教材内容实际上并不能满足高中生进行语文阅读学习的教学要求,不能够提升高中学生文学素养的需求。

1.2 单一的师生互动方式。在高中语文课堂的阅读教学中,大多数教师采用的教学方法依然是传统的高中语文教学模式,通常教师提出问题,然后让学生寻找问题的答案,但是教师一般已经预设好唯一的正确答案,在学生说出自己的观点后,一旦答案不相符,教师所提出的答案会限制了学生的思维。长久以往会使得降低学生阅读的积极性,让学生感到枯燥和厌烦。这样的结果不旦抹杀了学生进行阅读的兴趣,更不适合学生素质的发展。

1.3 学生的学习方式过于定式化。高中学生的学习压力大,课业繁重,本应该激发学生阅读激情的语文阅读课堂也变成了应付教师的课堂。而学生进行阅读学习时都只是按照教师教给的固定套路进行阅读,做阅读题也是进行一个机械的形式,没有进行自己的思考,不会投入自己的情感,这样的情况导致了学生在完成阅读后都无法知道阅读的内容。

2 高中语文课堂阅读教学有效性路径

2.1 兴趣化教学,提高学生阅读的参与性。高中语文深度的增加,使得学生对阅读逐渐的失去兴趣,如果学生对文章的兴趣没能使学生更好的融入到文章当中,例如不断的打断、文章本身无趣等等,学生不能够将全身心的进入到文章当中,那么,在阅读之后只能是千篇一律,不能把握作者所要表达的意思,也不能深刻理解文章当中某段文字的深层意思,学生对于这篇文章就是没有提高的,课堂教学的效果没能展现出来,学生阅读的有效性几乎没有。因此,授课教师要转换进入阅读环境的引导方式,要让学生自主的进行阅读,同时,阅读教学不能仅仅局限于教材,授课教师可以自带文章阅读材料。

2.2 营造阅读氛围,提高学生的课堂参与性。良好的阅读氛围是深入阅读的基础。授课教师在进行讲课时,需要通过多方面的引导,使学生在思维上进入到文章当中去,通过问题式、交流式等方式使得学生对文章的认识加深,对文章的字、词、句的理解渗透到作者所讲述的事件或者是议论当中去。在这样的氛围下,学生能更好地提升阅读的有效性,还能激发学生进行课外阅读的兴致,即生活化阅读教学方式自然而然的体现出来,学生课外阅读量的增加,有利于其对文章的理解深度的增加,同时学生也能培养一种良好的阅读习惯,这主要是学生良好的阅读习惯能有效的促进学生对文字的理解。如,韩愈的《师说》中,学生要认识到教师在传道受业解惑中的重要作用出发,授课教师呈现如今“耻于从师”“诽谤”等的错误观念,学生带着这些字词去通读全文,并对作者表达的意思和这些现象对比,学生参与回答。

2.3 结伴式阅读,助力学生理解深度。学生在自身阅读能力得到提高的同时,要相信“一千个人就有一千个哈姆雷特”。也就是说,不同的学生,对同一篇文章的理解方式和深度可能是完全不同的,这就需要授课教师抓住这种不同,并能运用到提高语文阅读课堂的有效性上来。授课教师要让这种不同的理解展现在课堂上,或许理解都是对的,只不过他们是处于不同的环境,思考的方向不同,体会到的作者的意思也就不同。学生在课堂上对于这种存在的不同,会思考自身理解深度的缺陷,通过不同方向的思考,加深自身理解的同时,又能获得其它方面理解深度的学习和强化,这对学生来说无疑是一个重要的方面,更有利于课堂教学有效性的提升。

生活中充满了需要学习的知识,高中生对语文阅读能力的提升不能仅仅体现在教材文章的阅读,更是对生活的阅读。例如,对《雨巷》《断章》《错误》的阅读学习,学生能够联想到生活中的方方面面,那么,授课教师就顺其道而行之,课下布置作业,要求学生能够三五成群的研究一篇课外阅读文章,首先是自身对文章的理解,然后几个小伙伴进行讨论,最后总结同学之间的意思,归纳总结,在下一堂阅读课上呈现,要求本节课只分析这一篇文章,学生自主组织学习,思考和回答,完全将课堂教给学生,创建学生自主学习型课堂。

2.4 大讨论,师生共同提高。阅读教学不能局限于某一种形式,因为对文章的理解往往是通过不同的方面反应出来的。授课教师一定要在营造一种阅读的氛围之上,营造出一种大讨论的氛围,学生参与其中,授课教师也参与其中,授课教师在其中是一种思维方面的引导者,当学生理解深度需要加深时,授课教师指出学生应该向什么方向去思考时,学生就会有一种茅塞顿开的感觉,这样能够培养学生考虑问题的全面性,更能加深阅读,理解文字的重要作用,加深课堂教学的师生参与性。“三人行必有我师”,就是这样的氛围,学生和授课教师也都能不断的加深自身的理解,学生是阅读方式方法深度的加深,授课教师是教学方式方法深度的加深,一举两得。有些文章很适合师生共同讨论。