对提高技工院校英语教学有效性的策略探析

（新疆吉木萨尔中等职业技术学校）

英语作为国际上一种通用的语言，市场对专业性人才的英语水平要求也越来越高，这就对技工院校的英语教学提出了更多、更高的要求。为了更好地提高技工院校英语教学有效性，那么就要对目前技工院校英语教学的中存在的一些问题进行分析。[1]

一、技工院校英语教学中存在的问题分析

第一，从技工院校学生自身情况来看，一般技工院校学生的英语知识比较薄弱，而且学生往往并不注重对自己英语水平的提高。技工院校的学生，在学习过程中，往往更加注重对专业知识与技能的学习、培训，意识不到英语学习对自己的重要性。而且技工院校中有很大一部分学生，都是由于学习成绩并不太理想，而且英语学习成绩并不高的学生，他们只是想通过学习一些专业性的技能来寻求一份相对稳定的工作，他们的英语基础大多比较差，因此，就使得教师在进行英语教学时，学生的学习积极性不高，而且对教师的英语讲解也不同完全理解。久而久之，英语教学不能引起学生的学习兴趣，从而使得教学效果并不理想。第二，从技工院校英语教学来看，仅管近年来技工院校对英语教学的重要性越来越重视，但是其教学观念还是比较落后和陈旧的，教师依然采取着传统的教学模式，教师单纯地讲解英语知识，学生处在一个被动的接受知识的位置。而且教师的教学手段不够不丰富，不能更好地激发出学生学习热情和兴趣，很难将学生吸引到课堂教学中来，从而使得课堂教学效果并不理想。这些问题的存在阻碍了技工院校英语教学有效性的提高。[2]

二、提高技工院校英语教学有效性的策略研究

技工院校教学和普通高校之间有着很大的区别，技工院校更加注重对学生专业技能与水平的培养与提高，在这种情况下，要如何提高技工院校英语教学的有效性应该从以下几个方面入手。[3]

1．加强对正确的英语教育观念的树立

在技工院校中要想有效地促进英语教学水平的提高，那么首先就要加强对学生正确的英语学习观念与意识的提高，让学生意识到英语学习的重要性。在学生进入到技工院校学习初期，就要对学生进行本专业的意识教育，使得学生对英语有一个全新的认识，深刻意识到英语与自己专业之间的重要性，从而激发出学生对英语学习的积极性。另外，要让学生对目前市场对人才的需求有一个全面的认识，让学生意识到社会对人才的需求中，英语占据着很大的比例，从而引导学生对英语的学习树立一个正确的认识，为英语的学习打下一下正确的观念基础。同时，学生在树立了正确的英语教育观念后，还要引导学生树立一个正确的英语学习目标，英语学习要与自己的专业相结合。

2．合理地安排教学内容

在技工院校英语教学工作中，为了更好地促进英语教学有效性的提高，就要树立一种以学生为中心的教学理念，一切的教学工作要以学生的需求为出发点。从英语教材来看，英语教材要符合技工院校学生的学习特点，技工院校的学生他们的学习目标更倾向于日后的就业工作，因此，教学内容就要与学生的专业课进行有效地结合，将英语教学与学生的专业课进行贯穿，这不仅可以促进学生学习兴趣的提升，同时，也可以让学生意识到英语的学习与自己日后的工作是息息相关的，那么其教学效果也会得到有效提高。其次，技工院校的英语教学内容，要与学生的生活实际相结合，根据学生的实际情况进行各阶段学习重点的制定，从而形成一个循序渐近的学习系统。

3．加强对教学手段的丰富

技工院校英语教学工作中，丰富的教学手段可以更好地促进学生英语学习水平的提高，随着时代的发展，传统的英语教学手段已不能很好地适应现阶段的教学发展需求。因此，这就需要不断地加强对教学手段的丰富，不断地创新课堂，更好地激发学生的学习兴趣，从而促进英语教学有效性的提高。丰富教学手段，可以将多种教学方式进行有效地结合，例如，在英语教学中，可以将英语情境再现、英语故事讲述、英语对话等进行结合，从而更好地促进学生英语语感与情感的培养。在英语教学中，还要加强对多媒体技术的运用，多媒体技术在英语教学中的运用，可以增强英语教学的趣味性，学生对英语的语感也会得到有效提升。在教学中，可以将一些与学生所学专业相关的英语资料通过多媒体进行播放，这样，学生通过多媒体动态画面的表现，在对英语知识有所了解的同时，对专业知识也会有一个更加深刻的认识。

4．在教学过程中开展分层次教学

我们说，在技工院校中，学生的英语水平存在着参差不齐的现象，有些学生的英语水平还可以，而有些学生的英语水平却比较差。在教学中，如果对所有学生进行同一层次的英语教学，如果教学难度大了，那些英语水平较低的学生，肯定会接受不了，从而对英语的学习更加厌烦；而如果降低教学难度，对那些英语水平较好的学生又不能起到激励。因此，为了更好地促进英语教学有效性的发挥，在技工院校英语教学中，我们可以开展分层次教学。在教学过程中，根据不同层次的学生来制定不的教学目标，从而使得所有学生的英语水平都可以得到一个有效的提高。例如，我们可以根据学生的英语水平，制定ABC三个不同层次的教学，对于A层次的学生，可以引导学生更多地全面掌握听、说、读、写，将教学难度加大；对于B层次的学生，可以针对学生的不足，进行有针对性的补充教学，使学生掌握的英语知识更加扎实；而对于C层次的学生，他们对于英语的学习就要从比较简单的内容开始，在教学中找一些简单的问题让他们回答，逐步树立学生的英语学习自信心，从而更好地调动起学生的学习积极性。通过分层次的教学，从而有效地促进英语教学有效性的提高。