新形势下职业学校探究式教学法在医学教学中的应用*

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年40期

关键词：调研班级教学方法

（安徽省淮北卫生学校安徽淮北 235100）

探究式教学模式，是指学生在教师指导下，自觉主动学习，通过学校及医院平台，互相配合协作，最终完成教学标准要求的一种教学方法。

为实施教学模式改革，培养学生自主学习、分析解决问题的能力以及激发学生创新精神，笔者在教学过程中，将探究式教法引入临床教学过程，实施跟踪“以课堂为基础，贯穿课题研究”的教学模式，收到良好的效果，现总结如下。

一、对象与方法

1．参与对象

实验班为中职护理（2）班42名学生；对照班为（3）班51名学生。两班学生均为女生，年龄16-17岁，均为初中毕业，统计学结果P＞0.05，具有可比性。

2．实施方法

（1）对照班级：教师根据教学标准的具体内容要求，实施传统教学方法。

（2）实验班级：实施探究式教学方法，教学内容及其他方的要求与对照班级完全一致，主要有以下几个环节：

①明确实验目的。让学生了解“探究式学习”的范围及意义，督促学生端正态度，鼓励学生积极参与。

②分组研讨内容。根据学生兴趣爱好，分成7个小组，每组6人，推荐一名小组长。教师依教学内容列出7个方面的内容，指导学生选题及实施计划的落实。

③深入企业调研。小组长根据学生特长分配7个学习小组利用节假日查阅资料、制定表格，进入医院、社区医疗服务站等，积极开展调查研究，认真填写问卷表格。

④调研结果汇报。在企业专家悉心指导下，对调研的内容分析归类，结合课堂教学要求，整理写出相关调研报告。每个小组把写出的调研报告在班级分享交流。

⑤不定期开放实验室。督促学生加强实验课训练，增强实际动手操作技能，引导学生对知识的相互关联、渗透性学习，巩固学习效果。如加强基础护理与妇产科及儿科等多学科、多方位的实验实训学习。

3．统计学应用

两组样本均数比较所得数据，采用t检验进行统计学分析。

二、结果分析

1．调研内容结果

本次研究学习活动，在主讲老师主持及企业专家大力协助下，经过15月左右的时间，共调查人数约602人，随访患者312人、医生44人、查阅病案314例、文献杂志及教科书约30余册，写出相关医学文章4篇，并申请学校给予师生一定的奖励。在学校教研组集体备课时开展讨论，教师一致认可在校内推广实施探究式教学方法授课。

2．教研效果评价

按照教学标准，对两班学生进行理论和实践技能操作测试，基础理论知识及实验实训成绩值，考核结果比较，（P ＜0.01）有参考意义，实验班级综合考核成绩明显高于对照班级，提示：探究式教学法，优于传统教学法。

三、讨论并推广

1．开展探究式学习的必要性

职业教育自实施教改以来，推出目标教学法、情景模拟法、案例引导法等教学方法，均不同程度地推动了教学改革的步伐。但无论哪一种方法都脱离不了课堂，学生课堂听课后背，考试拿高分，但学生进入临床实习后工作不能很好适应。采取自主探究式法学习，学生会从学校和社会实践多元化的学习中主动锻炼，获取提炼知识量较大，能提前适应岗位要求。

2．实施探究式教学的可持续性

探究式教学模式，培养了学生严谨治学的思维方法，对学生未来继续教育起到不可估量的促进作用。特别是在进行企业实践调研活动时，学生不辞辛苦，耐心访视医生和患者，见习实习临床病例，亲自动手收集病材、查阅医学资料、了解国内外医学新动态。通过企业实践，锻炼培养了学生团队协作及沟通能力。同时，深入临床一线调研，使学生对医护人员多一份理解，使专业思想更稳固，职业素养得到提升。

3．探究式教学模式使学生综合能力得到提升

探究式法教学，教师根据内容要求“设疑质疑”，引导学生对学习的内容思考讨论，赴企业实践、调查分析；督促学生对调研的成果及时分析归纳、整合撰写有关文章等。经过实践证明学生对所学知识，理论功底牢固，评价学习及自我评价也比较客观公正。对课本中的疑难问题有了更深层次的理解，分析、判断解决问题的能力得到较大提高，学生的自主创新性思维方式也有明显的拓展。