教师分工讲专题让高职思政活起来*

（浙江工贸职业技术学院 人文系 浙江温州 325003）

高职院校的大学生主要有两大来源：一是普通高中生，二是三校生。后者包括技校生、中专生、职高生。高职生的共同特点是：动手能力强、思维活跃，他们在高职阶段必修的两门思政课分别是《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）。面对这样的高职生，怎样才能上好高职的两门思政课，让高职思政活起来？通过两个学期的实践和总结，我们认为必须做到以下四点：

一、集体备课，充分发挥思政教师的集体智慧

俗话说得好，三个臭皮匠顶个诸葛亮。通过高职思政教师的集体备课，可以充分发挥各位思政教师的聪明才智，扬长避短，共同把《基础》和《概论》两门课备好。我们设计的基本步骤是：每两周召集所有的思政教师集体备课一次，都是先由事先指定的一位思政教师说课讲自己所教的专题，接着其他几位思政教师分别提出自己的批评意见，最后达到完善专题课件的目的。这样的集体备课，避免了每位思政教师传统备课的单打独斗，实践证明能够为每位思政教师提供良好的专题课件。

二、专题教学，把《基础》和《概论》精心设计为数个专题

高职思政的两门课《基础》和《概论》，它们的内容非常丰富，各自囊括了许多专题，每一个专题既相对独立，又互相配合，形成一个有机的整体，故非常适合专题教学。比如《基础》课的专题包括理想信念、爱国统一、道德修养与法律基础等，而《概论》课的专题更多，这里就不一一列举了。通过专题教学，使高职思政课的教材内容更加精细化、模块化，既有利于教师的教，也有利于学生的学，一举两得。

三、教师分工，深度挖掘和利用各位思政教师的长处

要让高职思政课成为高职生乐意上的课程，同时还要贯彻落实党的十八大以来最新理论成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂和进大学生头脑的方针，我们还必须拿出更多的举措。基于此，我们学院的思政教师经过长时间、深层次的探讨之后，于2017年9月研究出一套行之有效的教学模式。通过两个学期两门课的试验和推广，实践证明这是能够让高职思政活起来的教学模式。

这个教学模式就是教师分工讲专题。高职《基础》和《概论》教材内容丰富，以前往往由一位教师从头讲到尾，难免由于教师自身的知识结构和生活学历的不同，很难做到面面俱到、处处留情，除了个别思政教师特别优秀讲的很好以外，整体的教学效果一直不够理想。如果我们发挥思政教师团队合作的功能，让每位教师根据自己的特长和喜好，选择一个或者数个专题进行教学，教学效果一定会更好，学生也会更加乐意接受。

四、注入灵魂，用党的最新理论成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想统领高职思政的专题教学

2017年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京举行。习近平在会上强调指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。”为此，我们必须给高职思政的两门课程《基础》和《概论》注入灵魂，用党的最新理论成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想统领高职思政的专题教学。

实践出真知。以上四条经验总结是我们学院的思政教师通过两个学期的试点和推广得来的。2017年9月，高职院校面对新生开的第一门思政课是2015年版的《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）。为了实施教师分工讲专题这个教学模式，结合中班教学、小班讨论这种教学方法，我们决定安排六位思政教师在管理学院12班进行试点工作，等待经验成熟后再推广。我们先把《基础》教材内容划分为六个专题、三个小组，它们分别是理想与规划、爱国与人生、道德与法律，每个组的两位教师各自负责一个专题。值得一提的是，在《基础》的教学中加入大学生职业生涯规划的专题内容，是我们学院思政课教学的特色和亮点，这样做的好处是可以通过《基础》课教师很快地把大学生职业生涯规划的知识普及到每一位高职新生。

进入2018年春季学期，我院大二高职生普遍开设《概论》课程。为了把党的最新理论成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想写进新教材，因此本课程的教材直到5月份才出版并送到大学生的手中。随着上个学期教师分工讲专题这种教学模式的试点成功，我们就在这学期的《概论》课上大面积推广了。高职《概论》课每周安排4节，16周共计64节。经过探讨，我们把《概论》的教材内容分为八个专题，派出八位思政教师每人讲一个专题，一个专题必须在两周8节课内完成。在2018年版《概论》新教材没有出版之前，我们学院的思政教师经过集体讨论，推出了以下八个专题进行教学：总论、毛泽东思想、中国特色社会主义经济、政治、文化、党建、中国特色社会主义的其他理论、习近平新时代中国特色社会主义思想。后来，思政教师全部参加了新教材培训，并对原有的八个专题内容做了必要的充实与提高。从学生的反馈说明，由于本次《概论》课采用的是大班教学，每个大班由两至三个自然班组成，人数基本控制在110人左右，尽管采用了教师分工讲专题这种崭新的教学模式，可是学生的满意度并不高。可见，有了教师分工讲专题这种好的教学模式，还必须配上中班或者小班教学才能发挥它的优势。相信等到我们学院的思政教师人数按照550比1的标准配齐后，中班或者小班教学就能大面积铺开了。

总之，如何让高职思政活起来，功夫在课外，落实在课内。只要我们在党的最新理论成果特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，通过集体备课，实行教师分工讲专题的教学模式，同时把上课的班级人数控制在一定的范围之内，就一定能够上好高职《基础》和《概论》这两门课，让它们成为高职生津津乐道的课程。