初中语文课中互动式教学模式的应用研究

（常德市西洞庭一中 湖南常德 415137）

在信息化时代与素质教育作用下，以教师、课堂、课文三者为中心的传统教学模式已无法满足新时期社会发展以及学生多元学习需求，不断探索、优化创新传统教学模式迫在眉睫。同时，互动式教学模式优势作用明显，在初中语文课中，教师要将互动式教学模式科学作用到教学各环节，讲解语文课文知识的同时实现多层面师生以及生生互动，构建和谐、高效的语文课堂，让学生在互动交流中有效理解、内化、应用语文理论知识，提升语文“听、说、读、写”能力，实现“个性化、可持续性”发展。[1]

一、创设问题情境，强化课堂参与互动意识

在初中语文课中，创设良好问题情境是有效应用互动式教学模式的前提条件，也是强化学生课堂参与互动意识，实现高效语文教学的重要手段。以《范进中举》为例，在语文课文教学过程中，教师要根据教学情况，从正面、侧面等入手对班级学生进行灵活提问，设置梯度鲜明的以课文内容、主题等为基础的课堂问题，将其融入到讲解的教学内容中，创设“和谐、宽松”的问题情境，再将互动式教学模式巧妙引入其中，引领各层次学生围绕《范进中举》课文问题进行互动交流、探究。教师要鼓励班级学生大胆说出自己内心真实想法，在归纳、总结学生回答中，和学生进行合理化互动，促使学生在解决课文问题中准确解读《范进中举》课文主要内容、中心思想，包括课文整体结构、写作手法等，在问题情境中不同层次思考、探索，准确掌握该篇课文教学重点与难点，在无形中强化学生课堂参与互动意识，在多维度互动中点燃语文学习兴趣。

二、强调课堂生生互动，培养学生语文思维能力

在初中语文课中，教师要强调互动式教学模式应用过程中的生生互动，根据班级学生性格特征、学习能力、认知水平等，引导各层次学生合理化互动，在思想交流以及碰撞中共同解读、把握课文内容，夯实语文理论基础的同时培养语文思维能力。以《回忆我的母亲》为例，在应用互动式教学模式中，教师可以将和《回忆我的母亲》同类型的课文引入课堂中，在对比、分析中明确《回忆我的母亲》课文教学内容、教学目标的基础上合理整合课外相关素材内容，丰富互动课堂教学内容。随后，教师可以从段落内容、教学重难点、修辞手法、写作特色等多个层次入手设置不同层次的问题，让学生带着问题针对性对比阅读课内外素材中从整体上感知《回忆我的母亲》课文内容。在此过程中，教师可以采用合作学习方法、分层教学方法，坚持因材施教、层层递进的原则，引领、启发班级小组学生有效思考，在对比、互动阅读素材段落内容中探索问题答案。教师可以根据各小组学生回答情况，整合《回忆我的母亲》课堂教学内容，进一步引导班级学生科学化思考，在多层面生生互动中不断彰显主体地位，在解决一系列课堂问题中准确把握《回忆我的母亲》以及课外相关素材呈现的主题、写作手法，深刻感知作者笔下沉甸甸的母爱，深刻体会母爱的伟大。同时，在层层生生互动过程中，学生可以深层次分析、把握文章情感，在阅读、理解课文内容中解决难易程度不等的问题，在突破课文教学重难点中科学培养语文思维能力，促使语文课堂教学效率在互动式教学模式作用下顺利提高。

三、深化课堂教学实践，提高语文教学互动性

在应用互动式教学模式过程中，教师要科学深化语文课堂教学实践环节，创设良好的教学实践情境，促使学生在课堂实践中进行深度互动，巧用掌握的语文新旧知识过程中提升语文能力与素养，确保语文课堂教学具有较高的互动性。以《空城计》为例，在语文课文教学过程中，教师可以将互动式教学模式巧妙引入其中，为课堂教学注入生机与活力，深化课堂教学实践环节，将角色扮演法引入课堂中，让班级学生以小组为单位，围绕《空城计》课文内容与主题，进行合理化分工协作，扮演不同“空城计”中不同角色，进行情境对话表演，在课堂互动实践中内化掌握的语文知识，在发散语文思维中提升语文素养，也在无形中提高语文教学互动性。[2]

结语

总而言之，在初中语文教学过程中，教师要深入把握新课程标准下的互动式教学模式应用必要性、深远意义，坚持生本教学原则，借助互动式教学模式多方面优势，创新语文课堂教学，在理论、实践一体化教学中进行高效互动，不断探索、完善语文教与学，提高语文课程教学有效性。以此，让学生在互动式教学模式作用下实现全面发展，形成良好个性品质的同时具备较高语文核心素养，促使新课改下的初中语文课堂光芒四射。[3]