浅谈初中物理高效课堂的构建

（四川省眉山市东坡区盘鳌乡初级中学 四川眉山 620038）

物理是初中阶段的重要学科，也是对大多数学生而言比较困难的科目。长时间以来，由于广大教师一直采用传统的教学模式，导致了物理教学形式的单一、教学内容的枯燥，从而严重影响了教学效率的提高。打造高效的物理课堂，教师需要从多方面入手，制定全面的教学目标，创新教学形式，丰富教学内容。只有这样，才能彰显物理学科的魅力，学生们才能积极地参与到学习活动中。

一、制定合理的教学方向，有的放矢地开展教学活动

新的教学背景下提倡“以生为本”的教学理念，以该理念指导教学，有利于学生们发挥自身的主体性，促进他们实现全面的发展。要想有效地践行“以生为本”的教学理念，对于很多教师来说都是一个巨大的挑战，教师不仅要传授学生知识，还要科学合理地组织学生们参与学习活动，发挥他们的主体性，从而实现教学目标。因此，教师再采用“填鸭式”的教学手段已经不能满足教学的要求，教师必须要制定明确的教学目标，科学合理地组织教学活动。这样，才能保证有的放矢地对学生展开引导，实现“教”与“学”的有效融合，让物理课堂更为高效。[1]

在制定教学目标时，教师除了要参考教学大纲外，更要与学生们有效地沟通，了解他们的实际学习情况，进行学情分析，从而保证教学目标的针对性和科学性。比如在讲解“声音的特性”这部分内容时，教师可以基于三个层次来制定教学目标。首先，在知识层面，教师需要明确重难点知识，让学生们明确音调、响度、音色是声音的三个特性。同时，利用学生们的生活常识来让他们了解“不同物体发出的声音的音色不同”的概念。其次，教师还要从过程和方法层面制定教学目标，通过引导学生进行相应的实验，更为全面地理解相应的研究方法。此外，新课标也明确指出了培养学生情感价值观的重要性，因而教师也要明确情感目标，让学生们基于自己的感性认知来体会丰富多彩的声音的世界，让他们养成热爱生活、热爱科学的价值观。基于这些教学目标开展教学活动，能够让教师更为明确教学的方向，从而保证教学活动有的放矢的开展，进而全面地提高教学效率，避免科学教学流于形式。[2]

二、优化导入环节，推动教学活动的进程

在传统的教学模式下，很多教师对于导入环节的重视程度并不够，甚至还有一些教师认为课堂导入可有可无。其实不然，导入作为课堂中的一个重要环节，它的作用是多方面的，有效地利用课堂导入法，对于推动教学进程，提高教学效率都有着不可忽视的作用。因此，广大教师需要改变固有的教学意识，积极地探索导入的方法，科学合理地将导入融入到初中物理课堂中，为物理课堂打响“第一枪”。

导入方法有很多，其作用也存在着差异。比如利用复习导入法，教师可以实现承上启下的教学目的，既可以帮助学生们复习旧知，也能有效地搭建由旧知向新知过渡的桥梁；又如教师利用趣味导入法，可以快速抓住学生的注意力，让他们的思维回到课堂上，从而为接下来的教学活动奠定基础。比如在讲解“看不见的光”这部分内容时，为了让学生们初步了解太阳光谱，确定红外线、紫外线的存在，并让他们建立对这部分知识的兴趣。在导入环节，我对学生说到：“同学们，我有神奇的魔力你们相信吗？”大多数学生表现出了质疑的态度。然后，我给他们进行演示实验，打开红外线演示仪开关，并播放音乐。接下来，我让学生们瞪大眼睛看我的操作，我用手阻断了红外线，音乐突然停止了。看到这样“神奇”的现象后，学生们兴致更浓厚，争先提问其原因。此时，我有效地引出了相关的内容，带领学生们展开深入的探究。通过一个有趣的演示实验，我让学生们产生了对本节课的兴趣，提高看课堂教学效率。由此可见，导入的价值不可忽视，教师需要深入地挖掘教学中的趣味元素，优化导入环节，从而提升课堂教学效率，让学生享受物理带给他们的乐趣。

三、加强课堂互动，发挥学生主体作用

开展物理教学，应该是引导学生不断探索知识原理，追求科学真谛的过程。长时间以来，教师都采用“灌输式”课堂教学模式，沿用“完全主导课堂”的教学理念。这种教学课堂下，师生关系严重不对等，学生们无法在课堂中享受学习的乐趣，即使他们可以短时间掌握知识，但久而久之，便会丧失独立性思维，学习的激情也会大打折扣。基于新课标要求，教师要深入地理解“以生为本”的理念，打造互动式教学课堂，在课堂中鼓励生生互动，并积极地进行师生互动，从而营造一种更为和谐的课堂气氛，让学生们的主体性真正得到发挥。[3]

打造互动式的物理课堂，首先，教师就要改变传统的师生理念，从学生的发展出发，积极地探索科学的教学方法，建立良好的师生关系；其次，教师还要创新教学形式，如在课堂中，可以利用小组合作、课堂竞赛、自由讨论等新型的课堂教学方法，来让物理课堂换发活力。比如在讲解“温度计”这一节内容时，由于大多数学生在生活中都接触过温度计，因此，教师可以采用“合作探究——课堂互动”的模式来展开讲解。在教学过程中，可以将学生们分为若干小组，让他们自主学习，了解温度计的结构，探索温度计的正确使用方法。在学生们探索过程中，教师也要进行有效的互动、指导，从而让他们有效地突破重难点知识，建立探索自然现象的意识，激发他们对科学的求知欲望。由此可见，课堂教学并不是单向的传递过程，教师需要加强课堂互动，构建以学生为主体的教学课堂，发挥自己的引导作用，从而全面提高课堂教学效率。

总而言之，构建高效的物理课堂是实现素质化教育的直接手段，但构建高效课堂又不是一蹴而就的。广大教师需要全方面地提高自身的教学素养，从实际出发创新教学模式，优化教学环节，从而让物理课堂更具活力，更为高效。