初中语文阅读教学中的问题与应对策略研究

（常德市西洞庭一中 湖南常德 415137）

在新形势下，初中语文阅读有效教学是一大热门话题，而对语文阅读教学问题与对策的探究是教师教育教学中的重中之重，这直接关系到学生语文核心素养培养以及课堂教学有效性提高。教师要从语文阅读教学问题入手，在更新教学理念、优化教学内容形式等基础上深度衔接语文阅读理论与实践教学，让学生在掌握语文阅读知识、阅读技巧方法中发展语文“阅读、理解、应用”等能力，在可持续性发展中更好地张扬个性。[1]

一、优化课堂提问环节，培养学生问题意识

在初中语文阅读教学中，提问是必不可少的重要环节，可以培养学生问题意识，也是实现有效课堂互动与阅读教学的根本性保障。语文阅读教学并不是引领学生简单地欣赏课文遣词造句，能够在不同形式阅读中获取有效信息，解决阅读问题。教师要优化课堂提问环节的同时强调学生问题意识培养，促使学生在问题情境中有目的性地阅读。以《背影》为例，这是朱自清笔下一篇以“父爱”为主题的散文。在语文阅读教学过程中，教师要根据班级学生语文阅读水平高低，优化课堂提问环节，以教学重点为中心，巧设课堂阅读问题，比如，请找出课文中描写父亲背影的句子；课文作者总共描写了几次；课文作者几次流泪以及对应的句子。随后，教师可以让班级学生带着问题通读《背影》这篇课文，边阅读边思考课堂问题，让学生自主感知、理解课文段落内容的同时探索基于课文教学重点的课堂问题。教师要发挥自身在课堂中的主导作用，引领班级学生深入思考、探索、分析课文问题。教师可以在和学生互动过程中讲解课文段落知识点，找出并解读对应的句子，把握课文写作特征的同时课文作者表达的情感，在解决课堂问题中突破《背影》课文教学重点之一，即课文作者如何在描写父亲背景的过程中向读者传递父子情，能够让学生在思考、解决课文阅读问题中培养阅读兴趣与问题意识。以此，为发展学生语文阅读思维能力奠定基础，确保《背影》课文阅读教学目标在有效课堂提问作用下顺利实现。

二、发挥学生主体性，启迪语文阅读思维

在新课程标准下，学生主体性发挥是初中语文阅读教学的一大关键点。在语文阅读教学中，教师要在师生、生生层次化互动中发挥班级学生主体性，在学生合作探究、阅读问题解决、课文内容赏析等中启迪语文阅读思维。以《紫藤萝瀑布》为例，在语文阅读教学过程中，教师要巧设课堂阅读教学情境，以阅读问题为主线，衔接《紫藤萝瀑布》课文阅读教学各环节，发挥不同层次学生主体性的同时有效启迪语文阅读思维，在解决阅读问题中积累语文知识，掌握重要的阅读方法与技巧，更好地进行语文阅读实践。在此过程中，教师要在解读《紫藤萝瀑布》课文主要内容、中心思想、写作特色等过程中明确课文阅读教学目标，设置合理化的教学问题，比如，请问课文中采用的修辞手法有哪些，分别有什么作用；在描写紫藤罗花的时候，课文作者采用了怎样的写作顺序。提出问题之后，教师可以引导班级学生在通读整篇课文的基础上采用默读、跳读、精读等方法阅读课文段落内容，在赏析重要段落、语句的过程中和学生解决这些问题。随后，教师可以围绕教学目标进一步设置课堂问题，比如，面对紫藤萝瀑布的时候，课文作者内心情感有怎样的变化，为什么会有这样的人生感悟，让学生在深度阅读、解读课文段落内容中理清思维脉络，在解决课堂问题中有效启迪语文阅读思维，掌握重要的教学内容，提高《紫藤萝瀑布》课文阅读教学效果。[2]

三、搭建课外阅读展示平台，发展语文阅读能力

在初中语文阅读教学中，教师要强调语文阅读实践，联系课堂阅读教学实际情况，在延伸语文阅读课堂的过程中搭建良好课外阅读展示平台，让学生在多层次语文阅读实践中不断发展语文阅读能力。以《智取生辰纲》为例，选自名著《水浒传》。在课堂阅读教学结束之后，教师可以围绕“以生为本”教学理念，整合教材《智取生辰纲》课文内容的同时联系课外名著《水浒传》章节内容，搭建基于名著《水浒传》的课外阅读展示平台，设置梯度鲜明的课外阅读任务，让学生在阅读、赏析的过程中更好地走进名著，在完成阅读任务中发展语文阅读、知识应用等能力，提高语文阅读教学实效性。[3]

结语

总而言之，在网络化与信息化时代下，初中生综合素质发展已成为素质教育背景下语文教育教学的重要方面。在初中语文阅读教学中，教师要深入把握理论与实践教学问题，采用确切可行的措施，打造高效语文阅读课堂，引领学生有效自主与合作阅读，在语文阅读中不断积累新知识、获取情感体验，在感知、鉴赏等过程中不断提高语文阅读能力，在培养语文核心素养的过程中实现全面发展。