探析新课改背景下中学音乐教学的创新模式

（山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 山东淄博 255130）

在初中音乐教学中，音乐基础知识和音乐鉴赏能力的培养是主要教学内容，通过音乐教学提高学生的音乐艺术修养，提高学生的艺术审美能力。音乐教育是促进学生全面发展、提高学生综合素质的重要载体，因此，在新课改背景下教师要注重音乐教学的创新，着力构建有艺术性、有活力、有拓展性的音乐课堂，创新教学模式的同时，培养学生良好的音乐素养。[1]

一、倡导多元化教学理念，合理设计教学过程

在传统音乐课堂上，教师多侧重于音乐知识的讲解，但是对于学生的兴趣爱好、音乐基础等因素则有所忽视，这就造成学生学习兴趣不足，教学活力缺失。基于此，教师要善于发掘音乐教学中的趣味性元素，结合学生的心理特点、兴趣爱好进行课程设计，以此激发学生的音乐学习积极性。尤其是在当前流行音乐占据主流的背景下，教师可以适当将流行音乐引入教学中，与古典音乐、传统音乐相结合，这样就能形成多元并举、丰富多彩的教学内容。[2]

同时，教师还需要注重音乐课程的拓展性，拓展学生音乐学习渠道，建立起音乐与生活的密切联系。例如在影视作品、动漫作品中经常可以听到高质量的音乐作品，教师可以将这些音乐素材作为教学内容，培养学生敏锐的音乐感知能力，在生活中发现音乐，并且能够感悟到音乐的内涵与艺术之美，这样才能进一步拓展音乐教学深度，提高学生的音乐审美能力，促进音乐教学过程的完善。

二、音乐课堂要突出学生的教学主体性

在传统教学模式下，教师始终占据主导地位，学生被动的接受教师的知识灌输，处于教学从属位置。在初中音乐教学中，这一问题仍然存在，这就需要教师积极转变教学理念，认识到学生在音乐教学中的主体性，认识到以生为本的教育改革价值，注重培养学生的音乐领悟力。

教师要明确自身的引导者角色，通过引导和点拨使学生深刻理解音乐作品的内涵，以此培养学生的音乐思维。例如在《二泉映月》的欣赏教学中，教师可以提前为学生讲解音乐的创作背景，使学生对作者和作品的年代背景有所了解。接下来，教师可以通过多媒体播放与音乐和与之相匹配的视频画面，通过音画结合加深学生对音乐作品的理解，这样才能启发学生内心的艺术感触，激发学生的音乐想象力，在音乐鉴赏中领悟更丰富的艺术内涵。

三、营造良好的音乐教学氛围

音乐以一门感性的艺术形式，有着丰富的情感渗透和艺术表现技巧，因此在初中音乐教学中，教师要善于营造灵动的音乐教学氛围，为学生创设更生动的学习情境，以此激发学生的音乐灵感，并且与音乐作品形成情感共鸣。音乐氛围的营造是音乐教学中不可或缺的环节，同时也是提高音乐教学有效性的必要因素。

例如在《歌唱祖国》的教唱环节，教师可以为学生创设“诗乐同源”的教学情境，通过诗歌朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，学生从内心感受到对祖国的赞美之情。在营造出浓厚的情境氛围后，教师可以为学生播放《歌唱祖国》，让学生感受其中大气磅礴的音乐气势：新中国在千难万险中走过来，全国各民族齐心协力不畏艰难，向着建设祖国繁荣富强的方向前进，从这首歌中，我们会听到豪放的旋律和百折不挠、同心奋进的精神。在这样的教学情境中，学生会沉浸在音乐的内涵中受到精神的洗礼，传递音乐知识的同时，也实现了音乐教育和爱国主义教学的融合，从而使音乐教学的德育作用得到充分发挥。

四、创新教学方法，提高学生的音乐素养

音乐是一门有趣课程，并不是仅仅教会学生“怎样唱歌”或者怎样听音乐，通过教学方法的创新，能够充分体现音乐教学的趣味性和拓展性，使之成为培养学生艺术创造力的载体。结合新课改目标，在初中音乐教学中教师要注重教学方法的优化，采取学生感兴趣的形式进行课程设计，引入新的学习形式如小组合作、自主探究、延伸创作等方法激发学生的好奇心和参与积极性，提高音乐课堂的教学活力。[3]

例如在《校园的早晨》一课教学中，教师和可以和学生一道编创舞蹈，鼓励学生结合音乐旋律设计舞蹈动作，在这一过程中，学生能够对音乐旋律、节拍、停顿、衔接等有更深入的思考，并且将歌曲中的情感融汇到肢体语言中。教师可以将学生分成若干小组，每个小组紧张自主编舞，通过合作编创的形式形成小组作品，然后将这些作品汇集起来进行班级演出。这样的音乐实践活动不但能够激发学生的参与积极性，而且还能丰富学生的音乐学习体验，建立起师生之间、生生之间的亲密互动，从而拓展音乐教学内容，使学生更深层次的感受到音乐艺术的魅力。

结语

在新课改背景下，初中音乐教学也要与时俱进，结合新课改精神优化音乐课堂，注重学生音乐核心素养的培养，建立起生活与音乐的密切联系，通过趣味性、拓展性、实践性的音乐教学，激发学生的音乐学习兴趣，引导学生感悟音乐艺术的魅力，具备良好的音乐鉴赏能力，在此基础培养学生的音乐创造力，通过教学内容和教学方法的优化，促进初中音乐高效课堂的构建。