浅谈高中化学方程式教学策略

（福建省惠安荷山中学 福建泉州 362141）

化学方程式是由化学物质的性质和化学反应的实质演变而来，通过化学方程式的学习可以有效提高学生对于高中化学知识的掌握程度。在传统的化学教学中，大部分教师往往将学生的成绩看的比较重，忽略了学生在学习过程中基础知识的掌握，很多学生学习化学都是靠死记硬背，没有真正理解化学反应的变化实质，造成高中学生学习化学的效果普遍不理想。因此，本文通过理解教学的方式分析了高中化学中的有效教学方法。[1]

一、合理应用方法，多角度、多层面的引导学生理解并记忆化学方程式

高中化学是一门多边形较强的理工学科，很多学生在面对繁杂的化学方程式时往往会选择死记硬背的方式去完成化学方程式的学习任务，但调查结果显示，这种学习方式不仅学习效率低，还会极大的降低学生学习化学的信心，因此教师在教学的过程中可以为化学方程式的教学增添一些趣味性，在提高教学效率的同时增强了学生学习化学的兴趣。例如，教师在指导学生记忆化学方程式要引导学生寻找学习化学方程式的方法和规律（如使用顺口溜或是韵律语）进行理解记忆，牢记化学元素符号是学习化学方程式的第一步也是最重要的一步。其次就是化学式的书写，化学式是由不同价的原子团组成的，所以学生在书写化学家之前要掌握常见原子团和元素的化合价。教师在教学中可以使用一些游戏小卡片，通过小组内互相提问的方式巩固学生对化学价的记忆，使学生能够自主进行化学反应实质的探索研究，明确化学方程式的表示意义和变化规律。此外，教师在教学中还可以通过竞赛、游戏、提问、发言或板演的方式，激发学生学习化学方程式的兴趣。[2]

二、增强化学试验的教学力度，使学生进一步掌握化学反应的变化实质

化学试验是学生学习化学方程式的一个重要途径，通过观察实验现象的变化情况可以强化学生对化学反应变化实质的掌握，进一步提高学生对化学方程式的理解和记忆能力。化学试验教学能够使化学方程式的教学具有更高的观赏性、趣味性和直观性，不仅符合当下高中学生的心理发展特点，还能有效提高学生的学习效率。化学试验的教学实质是利用直观的事实表达，让学生认识化学方程式的变化实质，通过积极的思考构建化学方程式的学习架构。教师在进行化学试验时可以采用半探究、半验证的教学策略，在充分利用教学资源的同时，提高学生学习化学的信心。

就比如说，在验证化合物中是否含有Na+时，可以通过焰色反应进行验证：将沾有盐酸溶液的铂丝置于酒精灯火焰上均匀灼烧。重复几次，直至铂丝与火焰颜色相近位置，在将占有少量待测液的铂丝重复以上操作，观察火焰颜色，出现黄色火焰，则说明含有Na+，若透过蓝色钴玻璃出现紫色火焰，则该溶液中含有K。

三、引入多媒体技术，使学生更加直观的看到化学化学反应的变化实质

多媒体技术是现阶段应用面较广的教学资源，利用多媒体技术可以使学生对化学方程式的本质掌握更加深入，引导学生构建化学反应的本质直观图。多媒体技术对高中化学方程式教学的应用可以体现在分子模型、原子微观图与化学式的结合，从微观的角度指导学生掌握分子式的书写，再进一步扩展到化学式、化学方程式的书写。化学反应本质观的建立可以有效降低学生在进行化学方程式的书写和应用中的出错率，强化学生对化学元素、化学符号的掌握程度。就比如说，在进行可逆反应的教学时，教师可以应用Flash 动画，使学生对正反应、逆反应同时进行的微观变化情况的理解更加直观，为化学平衡知识点的学习提供有力的条件基础。多媒体技术的应用在很大程度上刺激了学生微观空间想象力的开发，激发了学生对问题深度的思考能力，为后来的沉淀溶解平衡、电离平衡、水解平衡的学习打下坚实的基础，微观概念的建立有利于学生对物料守恒、电荷守恒等知识点的理解和掌握。

四、应用归纳总结的方式，使学生学习化学方程式的过程更加系统

化学方程式的书写往往建立在化学反应变化的基础上，而在化学反应中同一种元素可以和不同的化学物质进行产生反应，进而出现多种化学方程式，教师在教学过程中可以通过化学反应的变化情况或是类型对化学方程式进行总结归纳，使学生在理解、记忆化学方程式的过程中能够更加高效。就比如说，根据物质的形态特征可将化学反应分为：置换反应、复分解反应、分解反应以及化合反应；根据电子得失的变化情况就有氧化还原反应，根据化学反应的不同类型，使学生对化学方程式的学习更加系统。就比如说，在Cu与稀硝酸、浓硝酸的反应中就涉及到了元素价态的变化规律和化学元素的还原性、氧化性。[3]

五、应用类比法，完善化学方程式的认知体系

教师在化学方程式的教学过程中要充分掌握化学反应的变化实质，通过物质性质和反应变化特点的比较，强化学生对化学方程式之间关系的掌握。在高中化学方程式的教学过程中，教师可以通过类比法的应用，引导学生加强对化学反应的认知，巩固学生对化学物质的变化性与化学反应的相似性的掌握，为学生学习化学方程式搭起一座高效的桥梁，通过构建学生化学方程式的知识体系，完善学生的学习认知。

就比如说，CO2和SO2都具有酸性氧化物的通用性质，所以CO2与盐、水以及某些碱、酸性氧化物的化学反应都可以与SO2的类比得出。教师可以通过与学生的互动，将化学方程式的知识点类比归纳，从而完善化学方程式的知识架构。除此之外，化学方程式中还有很多可以类比归纳的例子，如NaOH与K、Ca的反应、C与浓HNO3、浓HNO3的反应等。