运用现代教育技术装备促进小学语文课程

（山东省泗水县泉林中心学校 山东泗水 273200）

一、运用现代化教育技术，创设良好的教学环境

在语文课堂中要创设一种宽松、自由的课堂氛围，目的是让学生在宽松、自由的氛围中张扬个性，尽情地释放，让他们变被动为主动，产生一种积极探求新知的自主学习愿望。

我在教学《月光曲》一课时，为学生创设了这样一种情境：先播放《月光奏鸣曲》让学生静听，然后用一体机展示《月光曲》中描述的画面：宁静的大海，微波粼粼，皎洁的月亮，穿过轻纱似的微云，巨浪卷涌推向岸边……随着跌宕起伏的乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的呻吟声、歌唱声活生生地展现在学生面前。这种设计将抽象的文字变成可视可闻的具体形象，不仅突破了教学难点，而且调动学生的多种感官，实现了文字语言向音乐语言的自然置换。[1]

二、运用现代教育技术，挖掘教材资源

现在的教材资源内容丰富，包罗万象，语句凝练优美，同时蕴藏着深刻的道理，光靠学生的朗读，教师的讲解，很难解决问题。

在教学朱自清的散文《匆匆》一文时，当讲到“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去，吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这一段时，我利用课件播放“时间匆匆流逝”的画面，形象直观的卡通画面，让学生真切的感受到时间无时不刻的从身边溜走。学生的认识得到了升华，从前面的浅层次理解到后来的心犀相通，不失为一项创造。

在教学文言文《两小儿辩日》时，让学生动手收集了译文，利用电脑查阅了当时的社会背景，作者简介，名家对文言文内容，艺术特色的点评，鉴赏片段等大量的资料。让学生体会到两个小孩善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的严谨治学态度。这样，既攻克了文言文学习的重点，又分解了文言文学习的难度。学生通过收集和分析大量有关的资料，一方面可以丰富自己的知识内存，提高分析鉴别能力，另一方面可以运用内存顺利攻克课文重点难点，自行获取知识，建构自身知识体系。

三、运用现代化教育技术，转变学生的学习方式

“教以生为本，学以悟为根。”、“授之以鱼，不如授之以渔。”《新课程》要求教学中应以学生为中心，教师起组织者，指导者，帮助者的作用，利用情境，协作，会话等学习环境充分发挥学生的主体性，积极性和首创精神。几年来，我充分发挥网络技术优势，大胆尝试了新型教学模式，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

1．充分利用信息化资源，培养学生自主学习

在教学《跨越百年的美丽》时，由于学生对外国文学作品太陌生，让学生上网查寻有关居里夫人的资料。此时，有关居里夫人两次获得诺贝尔奖的图片、文字、视频一一呈现在学生面前，学生根据自己的需求，知识的水平，自身的兴趣爱好，去获取不同的知识，形成个性化的知识结构。在课堂交流时，有的学生说出了居里夫人各个方面的资料，有的学生根据网上图片运用语言、文字来表达了自己的思想观点——此时，网上提供的信息已经把学生深深地吸引住了，使学生积极主动地参与到课文的自主学习之中。

2．充分利用信息传播的快捷性，培养学生进行合作学习

在教学《鲁滨孙漂流记》时，虽然将大量与文章有关的资料制作成网页，为学生攻克了文言文学习的难点，但由于时间的限制，学生对资料收集处理的能力不同，一些学生对于鲁滨孙的人物特点还未能完全理解。这时，我利用一体机的功能，指导学生进行合作学习，扫除了学习中的障碍。学生通过对课文的学习，情感受到激励：认识到鲁滨孙直面现实，顽强跟困难作斗争，在绝望中寻找希望。沉浸在对鲁滨孙的认知、赞美之中。

3．运用信息化资源，组织学生进行探究性学习

探究性学习，是指学生在教师的指导下，以学生学习为主，利用信息资源，结合学生学习生活和生活实际，从中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

如在学习完《老人与海鸥》这篇课文，学生被鸟的情感所吸引，于是生成了一个新的课堂——《鸟的日记》。课下每位同学深入研究一种自己最喜欢的鸟，把自己的研究成果展示给大家。学生在探究性学习过程中，进行信息资源的获取、组织与利用；采用微信群聊开展交互式的交流讨论；学生还将自己探究学习成果上传到网络上展示和交流。在探究性学习过程中，极大地提高了学生的自主学习能力、信息技术能力和创新能力。

四、运用现代化教育技术，激发学生主动参与认知活动。

1．利用信息化学习资源，组织多种形式的活动

如在教学《桂林山水》、《索溪峪的野》这类写景文章时，让学生担任旅行社小导游，在明确自己的职责后，通过从网上查找旅游景点背景知识、当地风土人情等相关知识，完成对该旅游景点的介绍。

2．运用大屏幕广播的形式，引导学生学会评价

在信息技术环境下，教师在教学中引导学生从作业内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面，对被评议同学的作业进行肯定或否定的分析、评议。充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境和开放的课外环境，使学生在充分的活动中、主动参与、主动思考、积极探索、达到认知、情感、行为目标统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。

总之，语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培养学生的语文素养，促进学生人格完善，提高学生生命质量，在学生生命提速的同时，实现教师自我生命的完善。