对中职学校电子与信息技术专业实践教学的思考

师 舒

（咸宁职业教育（集团）学校 湖北咸宁 437000）

引言

中职学校中的学习文化基础相对薄弱，而电子与信息技术专业中电子线路课程却属于基础性比较强，理论相对复杂并且对学生实践能力要求比较高的学科。这也给中职教师带来一定苦恼，严重的时候甚至会直接影响教育教学工作的顺利展开。为适应高速发展社会的需求，为社会发展提供更多技术型人才，教师需要整合学生实际情况，了解教学现状，并针对性提出一些参考性价建议。[1]

一、电子与信息技术专业教学现状

1.对课程研究不甚全面

时代是发展的，知识也是在不断变化的，在变化的过程中，中职教育理念和教学方法也需要顺应时代潮流发生改变。在中职学校中，常常会制定一些教育决策，推出一系列的教学方案，而这些和专业课程教学之间理念存在着差异，会直接影响学生的发展。在中职院校中，学校或者老师对于电子线路教学部分，还存在着一定的误区，存在着对教学缺乏条件支持的问题。这种情况将对教学的开展产生严重的阻碍。此外，还存在部分管理人员不能够认识到电子线路课程的重要性，并没有结合市场需求统筹分配人员，影响学生的发展。[2]

2.课程体系注重知识完整性

就现有的情况来看，专业知识的能动性还是有待提升。在学校中，课程的设置和人才教育目标都存在着滞后性，导致在出现问题以后很难得到有效的缓解，这会直接影响教学的效果。在划分教学模块之后，知识的完整性很难满足，会直接影响人才能力的培养。

二、结合电子线路教学分析电子与信息技术教学的策略

1.以目标为导向，模块化关联教学

教学前，需要分析教材的内容，从而确定教学目标。通过仔细分析教材之后不难发现，在教材中存在着模电和数电等方面的内容。

模电主要涉及到关于二极管和三极管组成以及特性的介绍，在教材中也存在一些相关的知识，这一部分需要做好引导。只有确保学生只是入门之后，才能够帮助学生更好地了解知识的结构，为后期的学习夯实基础。在入门知识以后，教材中会有核心电路讲解的部分。例如整流、稳压、放大、振荡等等。数电则是通过学习以二极管和三极管作为开关器件的内容，常见的有门电路、触发器、以及构成的单元电路等。

通过仔细分析之后，教学中可以通过模块之间的关联性，分不同层次开展教学，适当拓展学生的知识面，帮助学生在教师“种植”的知识树上，加深对于知识的理解。教学实践可以将教材中内容分成元器件和单元电路应用等不同的层次，并以不同模块进行讲授。成绩一般的学生，可以仅仅针对其中基础性的模块学习，成绩比较好的学生可以依次进入不同的模块。在教师统筹学生实际，划分好不同的层次之后，学生的积极性会在这种模式中得到调动，如同游戏闯关一般，一个模块一个模块地完成，从而加深对于知识的理解。

2.情景教学引导，提升探究能力

技术性的知识基本上都和抽象性相关联。如果在授课阶段，教师不掺杂感情地讲解，学生干巴巴的听，课堂就如同死水一般，激不起半点涟漪。尤其是工科的课程，如果不感兴趣，想要听明白一节课程是相当困难的。知识都学不会，更不用提学生能力的培养。因此，我建议以内情景教学模式，关注学生探究能力的提升。

在电路教学中，教师授课时可以先为学生创设一个教学的情景，吸引学生的注意力。笔者建议，可以在演示试验中创设，并留下情景问题。之后，教师引导学生探究情境中的问题，并鼓励学生小组探究，得出结论。当学生置身在问题情景当中，对于问题的态度和对知识的认识都会发生改变，并将原本枯燥无味的理论融入到问题当中。之后，教师通过学生的结论总结评价，让学生在探究中理解知识的内容，体会学习的乐趣。

结语

总而言之，毕竟中职教学环境的条件有限，在教学中，没有合适的环境，我们就要创造环境。在教学中，我们要结合学校和学生的实际，统筹分析，并不断创新传统的教学方法，转变学生对于理论知识学习的误区，激起学生的学习兴趣。相信在教师和学校的共同努力之下，定能够为飞速发展的社会提供更多的优秀的、实用性的栋梁之才。[3]

[1]马令坤,阮昌乐.关于培养中职学生动手操作能力的思考——以电子信息技术专业为例[J].亚太教育,2015(5):38-38.

[2]宋洪成.中职电子信息科学与技术课程几点思考[J].城市建设理论研究:电子版,2016,6(8).

[3]赖友源.电子信息技术专业教学改革的实践与思考分析[J].网络安全技术与应用,2017(9).