让地理知识在实践活动中生根开花

戚 海

（虎林市实验中学 黑龙江虎林 158400）

初中的地理课每个班级一周只有二节课，学生课堂上获得的地理知识远不够生活所需要的，而且生活实践中需要更多地地理知识。那么如何把课堂上学到的地理知识和生活中的实践应用结合起来，使理论知识在实践活动中生根、发芽、开花，就显得尤为重要了。[1]

一、提高意识，在实践中挖掘地理知识

为了提高学生学习地理的意识，我给学生布置了一个个特殊的实践活动——每天去留心观察你身边所发生的事情和你所看到的现象，发现和我们学习的地理知识相关内容，在每堂课前介绍给大家。可以自己独立完成，也可和他人合作完成，可以用多种多样的方式方法，展示自己所观察到的生活中的地理现象，使学生意识到知识来源生活，生活离不开地理，在实践中挖掘地理知识。

在老师的指导下，学生生活实践中地理知识都有不断的提高和积累。问题一提出，学生表现出了极大的兴趣，纷纷询问一些他们关心的问题。比如：生活中有跟等高线有关的地理现象吗？有跟天气有关的现象吗？实践中有地球自转和公转产生的现象吗？有跟地图有关的生活吗？……学生们认为书上的地理知识有很多很抽象，不好理解。那么，生活中每个地理现象都能用我们学过的一些知识解释吗？由于上课的时间有限，每节课每班只能有两名学生展示自己生活中发现地理知识的机会。[2]

例如在地理课上展示了这样的地理实践活动：

上课一开始，毕孟旭同学就微笑着说：“老师，我给大家先来展示与实际生活中相关的内容——填写‘信封’”。我设计了三个信封：

1.黑龙江省虎林市初三（3）班

戚海收

辽宁省大连市第一中学

2.虎林市新乐乡新乐中心学校初三（3）班

戚海收

辽宁省大连市第一中学

3.黑龙江省新乐乡中心学校初三（3）班

戚海收

辽宁省大连市第一中学

利用投影将这三个缺省、县、乡级行政区的信封投影出来，然后提问学生“这三封信邮递员都能顺利送到收信人手中吗？”然后让大家经过自由分组讨论，每组学生派代表说出自己组的看法，教师再进行引导：由于邮递员不可能熟悉我国所有地区的地名，这三封信都难送到收信人手中，况且全国各地区会有很多地名是重复的。因此我们强调一定要在信封上书写收信人的详细地址，这个详细地址就是指写有省、县（市）、乡（镇）三级及具体的地址。很自然地过渡到我们学习的重点知识，学生们很快地写出正确的地址：黑龙江省虎林市新乐乡中心学校初三（3）班。

通过这样的展示，课堂上的气氛活跃起来了，学生学习地理的兴趣越来越浓，潜能生上课也不困了，睡意全都消散了，师生的互动，学生间的互动增进了感情，学习到了知识。作为教师，给学生一个广阔的观察空间和一个自由的展示空间，会使学生积极参与到地理学习中来。

二、走近生活，让地理知识化繁为简

在学习省级行政区的简称时，这34个省级行政区简称一向是教学中的难点。为了突破难点，我在教学时，先不直接学习书本的知识，而是将学生生活中观察到的——轿车车牌纳入学习过程。

首先，齐冉同学设计了若干个写有机动车车牌号的硬纸板，如：黑G32567、浙A02678、沪A98654、川A56789、桂A37890、粤A60123等。然后设计一个问题：“假如你是一名交通警察，你如何知道某一辆轿车是什么地方的？”然后让大家思考1—2分钟，她出示车牌，告诉大家最好的办法就是怎样看车牌。然后依次出示车牌，请同学们竞猜，通过车牌知道了各省级行政区的简称，很快就记住了知识点。细心的陶虹同学发现车牌上第一个字的后面都带一个字母，问题就出现了，同学们你一句我一句地说出字母的含义，课堂上的学习氛围浓厚。教师再进行引导，结果很快就出炉了，学生们又知道了各省级行政区的行政中心城市（省会城市），整节课的重点难点知识都迎刃而解。[3

通过这种方式，让学生在愉快的情境中认识到生活实践中的地理知识随处可见，学生意识到地理知识在生活中处处有用。培养了学生的观察意识，丰富了学生的实践能力，教育学生时刻注意观察周围的生活，在不经意中获得了许多地理知识。[4]

三、以多样化生活为背景，提升学习地理的能力

在展示过程中，学生展示的材料来源很多：自己观察的身边事、报纸、杂志、广播、电视、网络等等。展示的形式多种多样：有讲述、有描图、有资料展示、有设计，还有同学加入了多媒体课件搜索等。而且有很多平时不善于发言的学生这个时候他也可以自己或和其他的同学一组积极的参与进来，而且表现的很出色，老师给予点赞，学生的学习兴趣被激发了。

以学生多样化的生活为背景，结合学生活动经历的内容设计问题，在罗列、对比、筛选后，创设不同的生活情境：1）、在今年牡丹江市举办的美食节上，品尝到的川菜，又麻又辣，感觉味道不纯正，想去四川品尝正宗川菜，不清楚四川在哪。2）、物理老师姜老师放寒假去澳大利亚看女儿，说那里环境优美，人文文化浓厚，我也想去澳大利亚旅游？3）、我最喜欢哈尔滨的“太阳岛”，那么太阳岛在哈尔滨什么地方？我到哈尔滨怎样乘车？4）、今年在首都北京召开了“一带一路”国际合作高峰论坛，“一带一路”涵盖了中国中西部和沿海地区的哪些省区市以及“一带一路”沿线国家和地区用什么种类的地图才能找到？5）、我们不去远方，就近去家乡的虎头风景区、珍宝岛湿地，绘制最佳到达路线图。

学生意识到地理知识在生活实践中的作用，正确的选择地图和识别地图，才能及时、准确地获得有用的信息。把地理知识融入到生活实践中，拓展了学生的视野，陶冶学生的情操。学生在不知不觉中掌握了看图的方法，提升了学生读图掌握知识的能力，打消了学生看图难的想法。

把“课堂地理知识”引入实践生活中，把“生活中的地理”引入课堂中，学生就会感受到“地理学习”中乐趣，原来生活和学科知识是那么接近，学生在兴趣中、生活中掌握了知识。

生活中时时有地理，处处有地理，地理知识就在我们生活的周围，理论知识指导生活实践，实践生活拓展理论，愿地理课堂上的知识在生活实践的沃土上常开不败！

[1]《地理课程标准》——北京师范大学出版社（2011年版）.

[2]《义务教育教科书教师教学用书》.《义务教育教科书》.地理——人民教育出版社.

[3]《义务教育教科书教师培训手册》.地理——人民教育出版社.

[4]常华锋.《初中地理新课程教学法》——首都师范大学出版社.