浅谈特殊教育学校听障儿童的计算机教学

李毅海

（深圳元平特殊教育学校 广东深圳 518000）

聋哑学生是个特殊的群体，据统计，我国有各种残疾人6000多万，在我国政府的努力下，如今聋童入学效率达90%以上，许多大中城市已达100%。这一方面说明我国政府对特殊教育的投入在逐年增加，国家对残疾人教育的重视，不仅如此，国家在特殊教育学校的课程设置上安排了大量的职业技术训练内容，为他们走上社会实现自谋职业创造条件。聋哑学生由于听力残疾、语言发展的局限，给学习带来一定的困难，但由于其他器官的补偿和代偿作用，聋生对学习绘画、书法、手工制作、计算机都存在优势，下面我主要谈谈聋哑学校的计算机教育中的几个问题。[1]

一、聋生学习计算机的意义

1.教育意义

随着我国软件行业的发展，一些教育软件的相继问世，今天的教育是一个开放的教育，再不是以前教师课堂上的满堂灌，学生可以利用多媒体教学光碟。在看动画、听音乐中学习，采用这样的教学方式，学生的兴趣浓，容易接受。我曾多次收看中国教育电视台的《电脑之夜》节目，其中一个小环节就是小学多媒体教学课堂展示，“博美”教学课堂通过生动、形象的动画来帮助小学生理解数学中的分数、工程问题，通俗易懂。再比如“博士通”、“状元97”、“开口就说”、“top2000”等多媒体教学软件，学生通过交互式的学习，在趣味中学习了书本知识，收到事半功倍的效果。[2]

2.能为聋生毕业走上社会实现自食其力创造条件

特殊教育区别普通教育的一个显著的标志就是课堂设置上，特殊学校职业技能训练内容占很大的比例。在普通学校，学生的主要目的是学习书本知识，在聋哑学校除了传授学生书本知识以外学生不像普通学生学习汉字首先是从汉字的“音”开始，于是他们在学习输入法时，对五笔掌握的特别快，在成都盲聋哑学校我亲眼目睹一位聋哑学生在一分钟之内熟练地打出150个汉字，这个速度是可观的。此外聋学生的因听力残疾，容易集中精力，再加上动手能力强，对学习计算机有很大的兴趣，这就为聋哑学校的计算机教学出成绩提供可能。

3.有利于聋生语言发展，能纠正一些语法错误

聋哑学校的语文教学目前最大的问题是手势语与口语的比例失调，按照大纲要求，聋哑学校的教育教学工作以手势语为主，口语为辅，而现实是大多数聋校教师习惯用手势语教学，因为手势语形象，学生容易接受，但老师们忽略了一个更重要的现实，那就是聋哑学生总是要走上社会，要与正常人交流，如果仅仅依靠书写来交流，信息量十分有限，口语教学的任务就是要使它们能读唇（即看口型识字，词，句，）但目前各聋哑学校的口语教学十分薄弱，在工作中我发现，通过计算机教学，学生学习了拼音输入法以后，逐渐从手势语的阴影中走出来，对口语产生了极大的兴趣。以前聋哑学生无论是练习或考试，最怕的就是给拼音写出汉字，经过一段时间的计算机输入方法学习，一些喜欢用是双拼，全拼输入汉字的学生，在给拼音写汉字就不再那么困难了。

聋哑学生因为语言发展的因素，存在一些语法错误，语序颠倒是常见的一种，学生最明显的就是在用手势打出一句话时，往往出现主语和谓语、谓语和宾语颠倒的。例如学生经常“说”——“我家回”，“我饭吃”。而通过电脑打字的学习，叫学生录入一段文字时，老师给学生的是正确的语序，经过长时间的训练，学生会逐渐纠正这个习惯，从而避免了聋哑学生写一段话或一篇文章时出现语序混乱的错误。

4.能激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，并有利于聋哑学校的管理

我曾到过国内几所聋哑学校去参观学习过，通过考察我发现：像成都聋校这些老牌学校的学生容易管理，原因就在于他们的职业训练和课外活动、兴趣小组活动丰富多彩，学生整天都有事情做，没时间去干别的事情，有的同学甚至还一边学习一边工作（在校办工厂进行职业训练），有时连周末学生也不休息。成都聋校开展了电脑打字和印刷，我曾亲自去听过星期天的电脑打字课，学生准时，没有迟到的，更没有说旷课了。学生心里有紧迫感，因为今天的残疾人不再是人们的负担了，她们要自食其力，他们要成为残而不废的劳动者，这就需要学习，尤其是职业技能的学习。

电脑是个新鲜玩意儿，聋哑学校一开始接触到电脑，如果认真观察，你会发现，他们的目光里充满了兴奋和惊奇，这时学生和求知欲是最高的，学生有想征服它的愿望，于是老师讲课时不会有学生不认真听讲，这就说明学生对这项活动产生了兴趣，试想几十天之后，聋哑学生也能用计算机打出一篇篇文章，那是多么欣慰的事情呀！通过活动的开展，既奖励了学生，又培养了学生的动手能力。

二、聋哑学校计算机教学的内容

随着操作系统的日趋成熟，人们再不像以前学电脑那样要记住COPY、DIAKCOPY、VER等几十个操作命令了，视窗操作系统的问世，尤其是winXP等操作系统的推出，打破了以往只有高学历的人才可以学习电脑的常规，大家知道，许多计算机公司在推出新的操作系统或应用软件时，总是先做“猴子实验”，即把软件交给一点都不懂电脑的人去操作，以测验该软件的可操作性和灵活性。这说明聋哑学生一样可以学习电脑，学好电脑。操作系统是电脑的灵魂，没有它计算机的一大堆硬件也只是摆设，因此计算机教育的首要内容就是操作系统，根据聋哑学生的实际和当今计算机操作系统，根据聋哑学生的实际，主要进行以下几个方面的内容：[3]

①会启动应用程序。

②会复制、删除文件。

③会维护计算机，包括定期整理磁盘，及时清除病毒。

④会使用打印机，包括打印机的安装，更换打印机的色带或墨盒，维护打印机，注意防尘和润滑。

⑤会使用办公处理软件 OFFICE。随着软件的不断的更新，以前的WPS已经不能适应办公自动化的需要了，因此就必须交给学生灵活性强、数据流通广泛的应用软件，目前的OFFICE基本能满足自动化办公的需要了，主要教会学生文件的编辑、存盘、复制、删除、打印操作，为他们就业提供机会。

⑥会使用“五笔输入法”或智能拼音录入汉字。这项内容是计算机教学的重点内容，学生因知识结构和智力水平的差异，无法在计算机方面又很高的造诣，但他们经过训练成为一名专业打字员是很有可能的。根据聋哑学生的特点，重点进行“五笔字型”的强化训练，因为这种输入法主要是从汉字的形体上去编码，比较切合聋哑学生的实际。

三、聋哑学校计算机教学应注意的几个问题

1.要重视演示在聋哑学校计算机教学过程中的作用。聋哑学生模仿性强，理解能力差，计算机软、硬件知识也主要靠强化训练，因此教师在讲解的过程中，应尽可能地避免满堂说教，多通过演示让学生模仿，再根据学生模仿的情况进行纠正。计算机技能需要长时间的强化训练，聋哑学生容易集中精力，只要老师方法得当，我相信经过老师的艰苦努力，一定会把聋哑学生培养成为残而不废、能自食其力的劳动者。

2.要爱学生，要有耐心，要遵循循序渐进的原则。聋哑学生由于语言发展迟缓，抽象思维能力差，理解能力差，因此就对教师提出了更高的要求，首先教师要具有人道主义精神，对他们不要歧视，要看到他们的长处和优点，要做他们的知心朋友，只有这样才能更好地做好这项工作。个别学生可能存在理解困难的现象，这就要求教师要对工作有耐心，要相信一句话，“只要工夫深，铁棒磨成针”。此外还要遵循学习的循序渐进原则，学习任何知识都应该遵循此原则，教师在期初就应有个计划，在计划的指导下，一步一步地学习，打好基础后再深入学习。

3.不能片面地强调全面施教，要对聋哑学生进行筛选，选出对计算机感兴趣并且在这方面能吃苦的学生进行训练。就是说我们在具体开展工作时，要从高年级选出一部分学生作为培养的对象，这部分学生必须对计算机感兴趣，学生努力并且成绩好，以激励低年级的学生。

4.严格课堂纪律，爱护计算机。聋哑学生由于对计算机比较好奇，因此有可能进微机室后，随便乱动计算机，这就要求教师在课程开始前，宣布微机室管理规定和条例，并教育学生爱护计算机的硬件设备，这对于计算机职业训练的长期开展是个前提条件。

时代的发展，科技在进步，社会要求学校培养出一专多能的复合型的人才，人才的培养在教育，残疾人同样需要接受教育，尤其是职业技术教育，随着网络走入我们的生活，学习计算机已经成为时代的要求。我相信：在教师的努力下，经过长时间的训练，聋哑学校的计算机教学是能出成绩的，到那时直接受益的将是我们的聋哑学生，社会也将得到残疾人的最平常的回报。

[1]朴永馨.特殊教育概论.华夏出版社.

[2]李宇明.聋儿康复教程.华中师范大学出版社.

[3]孟春宇.计算机基础教程.电子科技大学.