从发展核心素养的视角探讨高中生物必修内容的变革

2018-02-23赵桂存

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

赵桂存

（山东省潍坊市诸城市龙城中学山东潍坊 262200）

引言

随着素质教育的全面实施，课标进行了多次修改，教材内容也有了不小的改变。高中生物课程分为选修和必修，而必修内容是要求全部学生必须掌握的生物常识。如何在完成教学内容的同时发展学生的核心素养、必修内容的变革是如何帮助培养学生核心素养的，是高中生物老师需要认识清楚的重要问题。

一、生物课程要求的核心素养

1.对生命的敬畏和热爱

对生物最简单的理解即有生命的物体。生物课程就是一门研究生命体的课程，必修课的内容属于常识性知识，为高中生建构起生物学的基本框架和入门技巧[1]。有志于此的学生可以在学过必修课后学习选修课程中更为高深的知识，但志不在此的学生也应该通过必修课程的学习，建立起对生命的敬畏和热爱，从而拥有对生活及世间万事万物的包容，学会用平等的眼光看待不同的人与物。老师要让学生体会到，只有人类善待大自然，大自然才会给人类善良的反馈。

2.掌握科学的研究方法

生物学是一门严谨的科学，其研究方法具有独特性。学生应该通过高中必修课程了解生物研究的特殊方法及程序，掌握基础的研究理论与简单的实验。生活中我们都可能会遇到生物方面的问题，如果能掌握研究方法，不论日后碰到什么样的问题，都能迅速地展开研究，从而快速获得较为严谨的结论与解决方法。

3.训练理性思维

生物属于理科，学习过程中需要大量的实验与计算，要想学好生物，必须拥有条理清晰、冷静推理、感知敏锐的理性思维。而在社会生活中，人们需要将感性思维与理性思维灵活运用，才能更好地生活[2]。生物和数理化一样，需要锻炼学生的理性思维。但与数理化锻炼绝对的理性思维不同，生物的学习更需要理性与感性相结合，对研究对象永远怀着感性的温情，研究过程则需始终保持理性的严谨。而这，更是学生应该学会的思考方式与生活方式。

4.培养社会责任感

现代社会高速发展，人类与自然生态环境的关系成为国际公认的研究难题，也是亟待解决的问题。生物学研究一切与生命相关的课题，生态环境更是当前生物学研究的重中之重。在高中生物必修课中，也涵盖了生态环境相关的课题，这是在告诉学生们，学习不仅是为了自身的提高，更应该心怀天下，为社会发展做出贡献。就算将来并不学生物，但生物学培养出的社会责任感也会成为学生一生的财富。

二、高中生物必修内容的改革

1.科学素养的培养

生物对学生的素养要求主要是上文谈到的四点，所以新教材中，必修内容就要在这四点上做文章，围绕每一种核心素养，必修内容都要解决“是什么”、“为什么”、“怎样做”三大问题[3]。而要注意的是，这些素养并不是独立存在的，他们相辅相成，组成一个整体，提高其中一种素养的同时，其他方面的素养也会相应得到提升。所以必修内容应多增加一些思考讨论，让学生在与人、与己的交流中逐步提升自己，而不是每天看着书本读死书。

2.生物学基础知识的全方面覆盖

生物必修课的学时较少，相应的学分也减少了，但我们仍需让学生们对生物学有一个全面的基础性概念，这就需要将以往细化的内容做删减，加入其他基础性知识。生物涵盖的方面众多，生物多样性及分类、认识细胞、新陈代谢、稳态与调节、生态系统、遗传与变异、生物进化是生物的六大核心内容。必修内容必须要将这几方面的基础性知识都涵盖在内，因为其他科目都不可能涉及这些内容，学生在未来想要学习时很可能因为没有基础性知识做底，而事倍功半。

3.核心思想的明确

生物学最为核心的思想是“进化”[4]。不论何种生物体，都在进行进化这一过程，我们要让学生了解的也是各种生命体不同的进化过程与进化趋势。必修课不用像选修一样对一个问题深入研究，所以，必修内容要强调进化的重要性，简化一些课程内容。用核心思想帮助学生快速建立起生物学的基本框架，是高中生物必修课的主要任务。

同时，必修内容也要贴合时代的核心思想。我国提倡可持续发展，用生态文明的理念推动社会建设，“生态”得到了前所未有的重视。所以，必修内容应该重视生态方面的课题与讨论，结合当下的时政要点，让学生明确生物学的重要性，更对社会与生态的关系有清晰的认知。

4.实践活动的设置

生物要求的核心要素之一就是有科学研究的能力、掌握科学研究的方法。而这项素养的培养方式需要学生亲身经历一个常规的科研周期。从前期确定选题、进行科研调查，到中期在实验室中进行各种实验，再到后期对实验成果进行分析总结。高中生物必修教材中应该设置老师带领学生做最少一次完整科研流程的内容，才能让学生形成完整的科研概念，培养起自己的科研能力。