新课改下初中语文兴趣教学方法研究

2018-02-23彭丽

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

彭丽

（萧县初级中学城南校区安徽宿州 235200）

一、初中语文课堂的现状

现阶段，很少有初中生能写出一篇结构合理、主旨明确的文章。有些学生上课注意力不集中，有些学生还利用语文课堂来放松和休息。因初中生除要学习语文、数学和英语外，还要学习物理、地理等科目，分散了他们的学习精力。因学习难度偏高，学生会将大部分精力花费在其他科目上。当前语文课堂现状不容乐观。笔者通过探索、总结发现，产生这一现状的主要原因有：其一，应试教学模式仍然发挥着影响，尚未发生根本改变。教师和家长均以成绩来评判学生的学习情况，教师重视考点讲解，一般不会讲解与考试无关的内容，在这一条件下，提高课堂趣味性也将变成空谈。其二，课外活动有限和单一。初中生的求知欲望十分强烈，充满好奇心，渴望实践活动。然而，在应试模式下，各学校纷纷延长学生在校学习时间，加点补习，开设课外活动的时间非常有限，学习情趣遭到扼杀，进而削弱了学生的语文学习兴趣。其三，学生自身的心理特点决定其无法重视语文科目学习。在应试模式下，学生面临繁重的课业负担，学生无暇学习语文科目，课堂趣味更是无从谈起。

二、趣味教学法的类型

1.情景法

情景法，即利用多媒体技术对学生进行情景教育。通过具体的图片和影音使得学生及早理解掌握所学内容。该方法能够使学生生动形象地理解原本抽象的语文知识，使学生逐步养成学习语文的习惯。

2.激趣法

在初中语文教学过程中，教师发挥了极大的作用。任课教师不仅发挥了带动课堂、指引学生思考的作用，还对学生起着激励作用。该激励作用来自于老师的人格魅力，即任课老师用自身的知识储备量带来的人格吸引。该吸引力可以加强学生对语文科目的浓厚兴趣，逐步提高学生的学习成绩。激趣法对整体初中语文教师的知识水平和整体素质提出了要求。[1]

3.角色意境法

角色意境法，即语文教师设置一定的情景和角色，创造机会让学生融入该角色中，初中语文的具体知识真正融会贯穿脑海中，这使得学生头脑中形成对该知识的固有体系。对于语文知识，相比普通教学方法的死记硬背，学生会有更加具体系统的知识储备。[2]

4.双关类比法

对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。

三、初中语文兴趣教学的方法

1.改进课堂形式，激发学习兴趣初中生一般较为活跃，想象力丰富，有时教师甚至也无法理解学生的某些想法。语文教师恰可借助这一特点，在语文课堂中引入辩论、角色饰演、诗歌朗诵等活动形式，促进学生思维碰撞、交换想法，实现升华。语文教师可让学生以小组为单位，轮流表演教材中的文章，通过表演来加深学生的理解，进一步体会人物心理。

2.创建情境，提高语文学习主动性情境构建可提高学生语文学习自主性，激发学习兴趣，强化知识理解，优化语文课堂教学，进而改善教学质量，提升教学成效。语文涉及的内容较多，范围较广，既包含国内文章，还收录了国外的文章，文章类型各异，写法也不尽相同，有些文章运用了大量的修辞手法，透过文字可看到和明确作者内心的想法。教师可借助多媒体开展课堂教学，比如讲授《苏州园林》这篇文章时，教师首先应提前布设预习任务，通过课余时间查阅和搜集与文章内容相关的资料，然后，在课堂上和学生一起分享学习资料，以解说员的身份来讲解苏州园林，随后再进行补充和总结。

3.积极开展趣味活动，提升课堂趣味众所周知，初中生大多比较好动，这要求教师应组织、带领学生积极开展趣味活动。在这一过程中，教师应确保趣味活动满足课堂教学要求，旨在通过趣味活动来丰富和深化教学内容。如讲授《春》这篇课文时，教师可借助课余时间带领学生一起郊游，切身感受大自然的美，近距离接触春天。有过这种郊游经历，再讲解《春》时，不仅可激发学生的学习兴趣，而且可引导学生快速产生共鸣。这种趣味活动教师应多多举办，除可增添课堂趣味外，还可提升学生的学习兴趣。[3]

4.优化考试评价体系，实施语文素养考查新课标规定，语文教学在开展评价活动时，应有机整合教师评价、他人评价和自我评价，促进相互评价，将家长引入评价活动中；同时，尊重个体差异，实现健康发展，采用综合评价；另外，教师还应明确考试仅仅是众多评价手段中的一种，不提倡利用一张试卷来评判语文学习水平。因此，为改善语文教学现状，语文教师应实施多元考核，有效整合系统评价和能力考核，促进学生全面发展。初中是学习语文的重要阶段，初中语文教师应结合学生自身的个性特点，因材施教，编制合理、实用的教学方案，满足学生的实际需求，充分利用现有资源，切实提升课堂趣味性。[4]